EvEFBoral Compartido con sigfrigd

Evaluar y Aprender

Un único proceso

En busca del unicornio

Evaluar y Aprender

Un único proceso

En busca del unicornio

DINÁMICAS COOPERATIVAS: El reloj de las citas

Mi cita es ....

Mi cita es ....

Mi cita es ....

Mi cita es ....

Mi cita es ....

Mi cita es ....

Mi cita es ....

Mi cita es ....

4

3

1

2

¿Cómo abordar la EVALUACIÓN?

EVALUACIÓN

APORTARINFORMACIÓNPARA SABERCÓMO MEJORAR

ENSEÑANZA

REFLEXIÓN sobre CÓMO SE ENSEÑA

DOCENCIA COMPARTIDA

SUPERVISIÓN INSPECCIÓN

APRENDIZAJE

HETERO EVALUACIÓN

CO EVALUACIÓN

AUTO EVALUACIÓN

REFLEXIÓN sobresu APRENDIZAJE

INFORMACIÓNdel EXPERTO

INFORMACIÓNentre IGUALES

Evaluación compartida Calificación dialogada

EVALUACIÓN

APORTARINFORMACIÓNPARA SABERCÓMO MEJORAR

APRENDIZAJE

HETERO EVALUACIÓN

INFORMACIÓNdel EXPERTO

¿Cómo abordar la EVALUACIÓN?

¡Está HECHO!

... qué hago

¿Qué "pido"para evaluar?

Presentate a tus compas¿Cómo te llamas?¿Cuál es tu especialidad?

Individual. 1 minutoEn parejas. 2 minutosEn equipos de cuatro. 4 minutos

Evidencias para recoger información

Los instrumentos, evidencias o productos se seleccionan para hacer patente la adquisición de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación y el de sus respectivas competencias. Tienen un carácter competencial y son funcionales porque hacen observable lo aprendido.

Evidencias ESCRITAS

Narración, cuento,...

Esquema

Problema

Folleto

Prueba escrita

Letra de una canción

Informe, portfolio,...

Carta

...

Evidencias DIGITALES

Aportación en Redes

Formulario

Archivo de video

Periódico digital

Archivo de voz

"Tarea-reto" classroom

Collage de fotos

Códigos QR

...

Evidencias MOSTRADAS

Exposición

Debate

Pieza Musical

Práctica deportiva

Obra de teatro

Presentación problema

Prueba oral

Ponencia

...

OTRAS evidencias

Gráfico

Línea de tiempo

Mapa

Maqueta

Escultura

Plan de viaje

Croquis

Presupuesto

...

EVIDENCIAS para recoger información

Los instrumentos, evidencias o productos se seleccionan para hacer patente la adquisición de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación y el de sus respectivas competencias. Tienen un carácter competencial y son funcionales porque hacen observable lo aprendido.

LOS INSTRUMENTOS, EVIDENCIAS O PRODUCTOS SE SELECCIONAN PARA HACER PATENTE LA ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESCRITOS EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL DE SUS RESPECTIVAS COMPETENCIAS. TIENEN UN CARÁCTER COMPETENCIAL Y SON FUNCIONALES PORQUE HACEN OBSERVABLE LO APRENDIDO.

¡Está HECHO!

... y para cuándo

¿En qué momentos"pido" las evidencias y quién las evalúa?

Presentate a tus compas¿Cómo te llamas?¿Cuál es tu especialidad?

Momentos para solicitar evidenciasy agentes que intervienen

Los instrumentos, evidencias o productos se seleccionan para hacer patente la adquisición de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación y el de sus respectivas competencias. Tienen un carácter competencial y son funcionales porque hacen observable lo aprendido.

5 minutos para debatir2 minutos para escribir

MOMENTOS para solicitar evidencias y AGENTES que intervienen

EVALUACIÓN del APRENDIZAJE

EXQUISITEZ DEL PRODUCTO

DESEMPEÑO DEL PROCESO

Al finalizar las clases

CALIDAD DEL DESEMPEÑO

AGENTES QUE INTERVIENEN

• Heteroevaluación
• A veces Autoevaluación
• Otras veces Coevaluación

En el desarrollo del desafío [ SA ]

EXQUISITEZ DEL PRODUCTO

AGENTES QUE INTERVIENEN

• Autoevaluación al iniciar el desafío.
• Coevaluación durante el desafío
• Autoevaluación y Heteroevaluación al finalizar el desafío

¡Está HECHO!

... y cuál es mi notaza

¿Cómo "pongo"la nota?

Presentate a tus compas¿Cómo te llamas?¿Cuál es tu especialidad?

Individual. 1 minutoEn parejas. 2 minutosEn equipos de cuatro. 4 minutos

Herramientas para recoger información

Los instrumentos, evidencias o productos se seleccionan para hacer patente la adquisición de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación y el de sus respectivas competencias. Tienen un carácter competencial y son funcionales porque hacen observable lo aprendido.

EVALUACIÓN del APRENDIZAJE

Observación Sistémica

Registro Anecdótico

Registro Descriptivo

Escalas de valoración

Listas de control

Diario de Clase

Rúbrica

Encuestación

Entrevistas

Cuestionarios

Formularios

HERRAMIENTAS para analizar la información

Lista de cotejo

Diana de evaluación

EVALUACIÓN #EFLaboralLaguna

EVIDENCIA

Recoger información

HERRAMIENTAS

Analizar información

• Registro anecdótico (cuando ocurre)
• Lista de control o de cotejo (SÍ-NO)
• Escala de puntuación (1 a 4 ó 1 a 10)
• Escala de desempeño (crack a invisible)
• Rúbrica de evaluación
• Diana de evaluación

MOMENTOS

Solicitarinformación

AGENTES

Aportarinformación

Demostración obserbable contextualizada, "de campo"

• Responsabilidad “ciudadana”
• Toma de decisiones atléticas

• Toma de decisiones lúdico-deportivas
• Toma de decisiones artísticas
• Gestión de evento: salida / olimpiada / torneo deportivo / muestra artística

Aportación tangible, presencial

• Verbalización (prueba oral) de lo que piensa mientras “aprende haciendo / juega-muestra”

• Supuesto práctico (prueba escrita) de razonamiento en toma de decisiones
• Entrevista

• Justificación motriz empleando aplicaciones móviles de imágenes / audio / vídeo.
• “Cacharreo” de aplicaciones móviles específicas de competencia motriz.
• Aportaciones en redes sociales
• Diario multimedia (portfolio)
• Tarea-reto classroom
• Pregunta-reto classroom
• Cuestionario classroom
• GamifiKahoot

Aportación digital, no presencial

Demostración obserbable aislada, "de laboratorio"

• Test /Prueba de ejecución física o técnica

¿Cómo justificola notaal estudiante?

Presentate a tus compas¿Cómo te llamas?¿Cuál es tu especialidad?

5 minutos para debatir2 minutos para escribir

SITUACIÓN de APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS CLAVE DESCRIPTORES OPERATIVOS

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RETOS

CUADERNO DE NOTAS

Modelos Pedagógicos

Técnicas motivar transferir

Agrupamientos Equipos cooperativos

Espacios

Recursos

Competencia en Comunicación Lingüística

Competencia Plurilingüe

Competencia STEAM

Competencia Digital

Competencia Personal, Social y de Aprender a aprender

Competencia Ciudadana

Competencia Emprendedora

Competencia en conciencia y expresión cultural

"---"

"---"

"LA SUSTANCIA"