PBL Viaje de estudios

- 3º ESO-

GEOGRAFÍA E HISTORIA

#viajedeestudios

PBL VIAJE DE ESTUDIOS

Reparto de tareas: Los alumnos deciden un itinerario aproximado que quieren cumplir, y proceden a repartir las tareas dentro de sus grupos: billetes de avión, autobús, hoteles, comidas, guías, etc

¡Buen viaje!

La presentación del trabajo será en formato Power Point, en Prezi o si lo prefieren, pueden presentarlo en formato vídeo o póster Picktochart, Genially, etc.

Se realizará un “brainstorming” en la pizarra con todo aquello que saben y necesitan saber sobre el tema. El profesor irá orientándoles y remarcando las cuestiones claves. Previamente se han apuntado una serie de cuestiones básicas que los alumnos deben conocer, y que por tanto, si no han salido en la lluvia de ideas, el profesor debe introducirlas en la dinámica.

• Conocimiento de los tipos de transporte que necesita
• Conocimiento de varias páginas web básicas sobre reservas de viajes, vuelos, hoteles, etc. (Booking, Trivago, Ryan Air, Alsa, etc.)
• Imprevistos en el presupuesto, así como la organización de las comidas que no entren en los paquetes hoteleros. (Restaurantes fijados, tiempo libre, comida de casa, etc.)
• Terminología hotelera (AD, MP, check in, check out, etc

Imagina que eres el tutor de 1º BTO y tienes que organizar el viaje de estudios intentando que salga lo más rentable posible.

Búsqueda y gestión de información los alumnos dispondrán de dos portátiles para cada grupo, o bien, si se puede por horario, se irá a la clase de informática.

Material para la evaluación Aspectos Nivel de desempeño Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Malo (1) Seguimiento del tema Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo. Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo. Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%). Le fue difícil decir cuál era el tema. Uso del tiempo El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo, pero las conversaciones fueron perjudiciales o no se enfocaron en el trabajo El estudiante no usó tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado. Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. No parece entender muy bien el tema. Escucha otras presentaciones Escucha atentamente. No hace movimientos o ruidos que son molestos. Escucha atentamente pero tiene un movimiento o ruido que es molesto. Algunas veces aparenta no estar escuchando, pero no es molesto. Algunas veces no aparenta escuchar y tiene movimientos y ruidos que son molestos. Presentación/Estética El trabajo se presenta limpio y ordenado. Es original y creativo. El trabajo se presenta limpio y ordenado, pero no es demasiado creativo. El trabajo se presenta algo sucio y desordenado, y no hay creatividad. El trabajo se presenta sucio y desordenado, o no se presenta. Colaboración y trabajo en equipo El grupo trabajó bien en conjunto, contribuyendo con cantidades significativas de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente El grupo por lo general trabajó bien en conjunto, contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El grupo trabajó bastante bien en conjunto, contribuyendo con algo de trabajo. La mayoría de los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El trabajo parece ser de 1-2 estudiantes en el grupo Y/O hubo poca discusión, trabajo en grupo o participación activa.

MATERIA: Ciencias Sociales: Geografía NIVEL: 3º ESO ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Imagina que eres el tutor de 1º BTO y tienes que organizar el viaje de estudios intentando que salga lo más rentable posible. RECURSOS: PRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES: La presentación del trabajo será en formato Power Point, en Prezi, en vídeo o cualquier otra opción como Picktochart, Genially, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 10. Conocer las características que definen los espacios turísticos. 14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes variadas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las TIC 15. Realizar individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre el tema del área utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: · Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. · Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc. · Utilizar las nuevas tecnologías de información y de la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información. · Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la organización de los datos y la resolución de diversos problemas. · Valorar la revolución en los medios e infraestructuras de transporte que se ha producido en los últimos cincuenta años y comparar las ventajas y los inconvenientes de los distintos sistemas de transporte con los que contamos en la actualidad. · Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y aéreo) mundiales y establecer su relación con las actividades económicas y con los centros de consumo más importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen entre unas regiones y otras. · Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar las transformaciones y el desarrollo que ha experimentado el sector terciario, especialmente ocio y servicios, en la actualidad. · Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y de los países pobres. · Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial. · Explicar las causas del desarrollo del turismo, identificar los centros emisores y receptores de turismo, y analizar cómo repercute el turismo en la economía de los países receptores. · Identificar y localizar en el tiempo los principales avances técnicos que han tenido lugar en los medios de transporte, en la industria y en los sistemas de comunicación. TEMPORALIZACIÓN: FECHA ACTIVIDAD OBSERVACIONES 1. Presentación y división en grupos 2. Brainstorming 3. Reparto de tareas 4. Comienza búsqueda de información 4. Búsqueda de información 5. Puesta en común 6. Aplicación 7. Desarrollo producto final 7.Desarrollo producto final Presentaciones Presentaciones y reflexión Evaluación PASOS Presentación y clarificación del problema El viaje debe ser un circuito por Italia conteniendo al menos tres ciudades en su recorrido. El tiempo es de seis días y cinco noches y el presupuesto máximo es de 650 por persona. La clase se dividirá preferentemente en grupos de cuatro o cinco, dependiendo del número de alumnos que se tengan. Esta división puede realizarse a sorteo con técnicas varias (con números de clase al azar, agrupando por meses de nacimiento, etc.) Detección de lo que saben del problema y lo que necesitan saber Se realizará un “brainstorming” en la pizarra con todo aquello que saben y necesitan saber sobre el tema. El profesor irá orientándoles y remarcando las cuestiones claves. Previamente se han apuntado una serie de cuestiones básicas que los alumnos deben conocer, y que por tanto, si no han salido en la lluvia de ideas, el profesor debe introducirlas en la dinámica: · Conocimiento de los tipos de transporte que necesitan · Conocimiento de varias páginas web básicas sobre reservas de viajes, vuelos, hoteles, etc. (Booking, Trivago, Ryan Air, Alsa, etc.) · Imprevistos en el presupuesto, así como la organización de las comidas que no entren en los paquetes hoteleros. (Restaurantes fijados, tiempo libre, comida de casa, etc.) · Terminología hotelera (AD, MP, check in, check out, etc.) Saben Necesitan saber Reparto de tareas: Los alumnos deciden un itinerario aproximado que quieren cumplir, y proceden a repartir las tareas dentro de sus grupos: billetes de avión, autobús, hoteles, comidas, guías, etc. Búsqueda individual de la información Si es posible, se solicitará en alguna hora el aula de informática, sino utilizaremos los ordenadores portátiles y la búsqueda individual en sus casas. Puesta en común de los resultados de la búsqueda Una vez recopilada la información individualmente, se procede a ponerla en común. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema Los alumnos aplican todo lo conocían y lo que han descubierto en estos días sobre el tema, y son capaces de desarrollar un producto final: el diseño de un viaje de estudios. Desarrollo del producto final Una vez puesta toda la información en común y aplicados los conocimientos desarrollados, se procede al desarrollo del producto, que en este caso es la presentación oral y visual. Presentación oral Cada grupo presenta su viaje de estudios al resto de compañeros, quienes cuentan con la rúbrica de evaluación para calificar los trabajos presentados. Diario reflexivo Realizan un diario sobre todo lo aprendido y reflexionan sobre las soluciones de los otros grupos. Evaluación individual y grupal Como ya hemos comentado, los alumnos tienen una copia de la rúbrica de evaluación que utiliza el profesor. Por tanto, de este producto y conforme a una misma rúbrica salen tres notas a las que se le da distinto valor: · Profesor (70%) · Autoevaluación (10 %) · Nota de grupo (20 %)

Delimitamos el problema:

• El viaje debe ser un circuito por Italia conteniendo al menos tres ciudades en su recorrido.
• El tiempo es de seis días y cinco noches.
• El presupuesto máximo es de 650 por persona.
• Se establecen para todos los mismos seis días. Todo depende de cuando se realice el proyecto.

Presentación oral Cada grupo presenta su viaje de estudios al resto de compañeros, quienes cuentan con la rúbrica de evaluación para calificar los trabajos presentados. Diario reflexivo Cuando acaban las presentaciones realizan un diario sobre todo lo aprendido y reflexionan sobre las soluciones de los otros grupos, para poder evaluarse y evaluar a los demás.

Creamos grupos de cuatro alumnos.Esta división puede realizarse a sorteo con técnicas varias (con números de clase al azar, agrupando por meses de nacimiento,teniendo en cuenta sus capacidades, etc.)