PLC: un reto necesario - Cantabria - Copy

PLC

Un reto necesario

DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

NOS PONEMOS EN MARCHA

¿CUÁL ES LA TUYA Y LA DE TU CENTRO?

¿Un panorama poco alentador?

Informe PIAAC 2013

EECL 2012

Una sociedad cambiante y exigente

una sociedad que...

...requiere de habilidades para el trabajo en equipo

...está permanentemente intercomunicada

...demanda destrezas para la comunicación

...es global y diversa

...exige nuevas alfabetizaciones

El papel de la escuela

PREPARAR PARA LA SOCIEDAD DEL S. XXI

• UNA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

• UNA SOCIEDAD EN RED

LA ATENCIÓN AL CÓDIGO NO PUEDE SER SU ÚNICO OBJETIVO

Se imponen cambios

EL PLC NOS PUEDE AYUDAR...

Un catalizador de recursos y posibilidades de un centro educativo para el desarrollo eficaz de la competencia en comunicación lingüística. Representa la voluntad de un centro de acometer un abordaje distinto de esta competencia, más global y abarcador de toda su complejidad. El PLC consiste en la creación de un ciclo de mejora que parte de la evaluación y detección de necesidades, contemple la realización de actuaciones específicas y se cierre con la valoración de resultados para retomar de nuevo el ciclo. CUADERNOS DE PEDAGOGÍA, nº 458. Monográfico Proyectos Lingüísticos de Centro (julio-agosto 2015)

Miramos a nuestros centros

¿Cuál es nuestra situación de partida?

¿Qué necesidades tenemos?

¿Qué beneficios se derivarían de un PLC consensuado?

¿Cuál es nuestro nivel de compromiso?

¿Propiciará el cambio metodológico que necesitamos?

¿Favorecerá la inclusión y la atención a la diversidad?

¿Permitirá el tratamiento integrado de las lenguas?

¿Mejorará la coordinación del profesorado?

¿Contribuirá a una formación contextualizada dirigida a la acción?

¿Animará la creación de un entorno plurilingüe e intercultural?

¿Fomentará la participación de la comunidad?

¿Provocará cambios a nivel organizativo?

EL CENTRO COMO UNIDAD DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CCL

Por su carácter transversal, instrumental e interdisciplinar

ES ESENCIAL UN NIVEL ADECUADO DE COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA PARA EL NORMAL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Dominar la lengua/lenguas de la escuela es una de las claves para el desarrollo personal y social y para el éxito escolar

¿Cuál es la situación de partida de tu centro?

ENTREVISTA A UN COLEGA DE OTRO CENTRO

Ya tienes un primer análisis de vuestro punto de partida

¿LA PODRÍAS TRASLADAR AQUÍ?

¿POR QUÉ, PARA QUÉ?

ORDENA LA MENTE

FACILITA Y AMPLÍA POSIBILIDADES DE COMUNICACIÓN Y RELACIÓN

FOMENTA LA COMUNICACIÓN, LA RELACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN

ANALIZA EL MUNDO EN QUE VIVIMOS Y PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN EN ÉL

AUMENTA LA SEGURIDAD PERSONAL Y LA CAPACIDAD DE DESENVOLVERSE EN ÁMBITOS DIVERSOS

ES LA LLAVE PARA ENTRAR EN LOS DEMÁS ÁMBITOS DE LA CULTURA

Cassany, Luna y Sanz en Enseñar lengua

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º ESO

Detección de necesidades año1

ámbito institucional

Una última tarea para terminar por hoy

Identificamos dos "necesidades vitales" en cada ámbito

ámbito comunitario

ámbito curricular / metodológico

ámbito profesional

FIN DE LA PRIMERA PARTEMañana más...

VEAMOS EL PLC COMO UN VIAJE

PARTE II

hoja de ruta

ETAPAS DEL VIAJE

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN Detección de necesidades

A

B

C

D

CONSOLIDACIÓN Y SOSTENIBILIDAD Estrategias para afianzar y mantener el PLC en el tiempo

EVALUACIÓN Valoración de resultados y propuesta de nuevas acciones

ACCIÓN Plan de mejora realista, contextualizado y con sentido

SENSIBILIZACIÓN ¿Por qué y para qué un PLC? Informar y pulsar la opinión del claustro

¿Qué equipaje necesito?

Pilares para su elaboración

dialogar y trabajar en equipo

PREPARA TU "KIT BÁSICO"

conocer el currículo y aplicarlo

pensar en cómo enseñamos

evaluar a lo largo de todo el proceso

difundir las experiencias

ORDEN ECD/65/2015 (relaciones entre las competencias, contenidos y criterios de evaluación) ...es recomendable que el centro educativo sea la unidad de acción para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. En este sentido, actuaciones como el diseño de un Proyecto Lingüístico de Centro, que forme parte del propio Proyecto Educativo de Centro, un Plan Lector o unas estrategias para el uso de la Biblioteca Escolar como espacio de aprendizaje y disfrute permiten un tratamiento más global y eficaz ...

PORQUE TRABAJAMOS CON LA INFORMACIÓN, LA COMUNICACIÓN Y UNA GRAN VARIEDAD DE TEXTOS EN TODAS LAS MATERIAS ESCOLARES Y EN TODO CUANTO SUCEDE EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA

Corresponsabilidad

Clave en todo tipo de aprendizajes

La normativa nos invita...

NINGÚN PROYECTO, TAREA O ACTIVIDAD ESCOLAR SE LIBRA DE TENER CONNOTACIONES LINGÜÍSTICAS

El currículo nos marca la pauta

Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Expresar, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

Describir los trabajos de las personas de su entorno e identificar las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de diversas fuentes y comunicando los resultados.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º ESO

El currículo nos marca la pauta

Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Expresar, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

Describir los trabajos de las personas de su entorno e identificar las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de diversas fuentes y comunicando los resultados.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º ESO

NECESIDADES VITALES

ESTABLECER PRIORIDADES.Algunas ideas...

Revisar metodología

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Coordinación de las materias lingüísticas

Vínculos áreas lingüísticas-no lingüísticas

Creación de situaciones de aprendizaje más allá del espacio escolar

Participación en programas educativos internacionales

Replanteamiento del uso de la biblioteca y otros espacios.Desarrollo de la lectura dentro del PLC

¿Lo intentamos?

Establecemos 3 acciones para un primer año de desarrollo del PLC. Concretamos una de ellas.

Recapitulamos

UNA PROPUESTA DE PLC. Pincha en el icono

... Y RECUERDA: LO PEOR QUE PUEDE PASARLE A UN PLC ES QUE NO MEJOREN LOS RESULTADOS DE TU ALUMNADO.

¡NO TEMAS AL TERRENO NI A LOS OBSTÁCULOS!

¡¡NO PIERDAS DE VISTA ESE OBJETIVO!!

Camino del éxito

¡Empecemos a soñar!

¡Manos a la obra!

Algunos recursos...

¡GRACIAS!

CPR Avilés- Occidente

@cpravilesocci

margarita.valdesdiaz@cpraviles.es margaritvd@educastur.org

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