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EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA DE LAS LENGUAS

Y EL PEL/ ePEL:

LOS PILARES QUE SUSTENTAN LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

Alberto Herrera Ortiz - IES Pedro Espinosa (Antequera)

171408PR027 CEP "Azahar" - Córdoba

CRONOLOGÍA DE LA PRESENTACIÓN

EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: EL MCERL

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS: EL PEL

EL PORTFOLIO ELECTRÓNICO: EL ePEL

LAS ACTIVIDADES PEL DE LA JUNTA

OTRAS IDEAS DE ACTIVIDADES COMUNICATIVAS

PREGUNTAS Y PUESTA EN COMÚN

FIN

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EL MCERL

1. ¿Qué es?

3. Dimensiones del Marco: vertical y horizontal

2. Objetivos

4. Evaluación según el MCERL

5. Correspondencia entre los niveles MCERL y el sistema educativo andaluz.

EL MCERL

1. ¿Qué es?

"

Se trata de un documento que proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc. en toda Europa. y define los niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de toda la vida. (MCER 2002, 1)

"

TRANSPARENCIA Y COHERENCIA DEL MCERL

TRANSPARENCIA

CURRÍCULUMS

COHERENCIA

MATERIALES

EVALUACIÓN

PROGRAMAS

  • Información explícita y clara.
  • Asequible para usuarios.

  • Identificación de las necesidades
  • Determinación de los objetivos
  • Definición de los contenidos
  • Selección o creación del material
  • Establecimiento de programas de enseñanza y aprendizaje
  • Métodos de enseñanza y aprendizaje empleados
  • Evaluación, los exámenes y las calificaciones

MCERL

En definitiva, el Marco es un documento...

...flexible, abierto y dinámico ....sin carácter prescriptivo, susceptible de adaptación....que describe de forma integradora lo que tienen que aprender todos los estudiantes europeos para poder utilizar la lengua como vehículo de comunicación. ...que proporciona a todos los estados del Consejo de Europa una base común para elaborar los programas de lenguas.

EL MCERL

2. Objetivos

Objetivos del Marco

1. Necesidad de favorecer el aprendizaje de idiomas desde edades tempranas y a lo largo de toda la vida, como instrumento de refuerzo para una comunicación internacional más eficaz.

2. Dar respuestas a los desafíos que plantea la movilidad de los ciudadanos y las ciudadanas.

3. Ayudar a los profesionales de idiomas a comunicarse entre sí y a coordinar sus esfuerzos.

4. Fomentar la reflexión, en los alumnos y en todas aquellas personas relacionadas profesionalmente con el idioma

Para ello, nos preguntamos

¿Qué hacemos cuando hablamos o escribimos?

¿Qué capacidades hemos de desarrollar para ello?

¿Cómo establecemos nuestros objetivos de aprendizaje?

¿Cómo se realiza el aprendizaje de la lengua?

¿Cuál es el perfil del aprendiz de lenguas?

¿Qué conocimientos, destrezas y experiencias tienen sus profesores?

TargetArrivée

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EL MCERL

3. Dimensiones del Marco: vertical y horizontal

Niveles del MCERL

La dimensión vertical la constituyen los niveles MCERL.

La dimensión horizontal la constituyen los descriptores y las destrezas.

Nos proporciona:

La evaluación según el MCERL

- las líneas maestras para llevar a cabo la evaluación, mediante:Descriptores de nivel.- Descriptores específicos destrezas- una inestimable ayuda para desarrollar el enfoque comunicativo, piedra angular de nuestra docencia.

EL MCERL

5. Correspondencia entre los niveles MCERL y el sistema educativo andaluz.

Equivalencias anteriores al PEDLA

INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLERATO FINALIZACIÓN GRADO 1º-2º 1º-2º 3º-4º 5º-6º 1º-2º ESO 3º-4º ESO 1º-2º A1.0 A1.1 A1.2 A1.3 A2.1 A2.2 B1 (.1) B1 EN GRADO DE CONSECUCIÓN

(Plan Estratégico del Desarrollo de Lenguas en Andalucía)

Es el Plan Estratégico de las Lenguas de Andalucía

- Es aún un borrador, que puedes encontrar aquí. - Emana del Estudio Europeo de Competencia Lingüística (Indicador: competencia lingüística en lengua extranjera, que arroja los siguientes resultados: En Europa Sólo un 47% del alumnado alcanza un nivel B1 tras la Secundaria. En España, sólo un 27%.- PUNTO DE REFERENCIA EUROPEO PARA 2020:

Y el PEDLA, ¿qué es?

"Al menos el 50% de los alumnos deberían alcanzar el nivel usuario independiente (nivel B1 o superior) en la primera lengua extranjera al finalizar la Educación Secundaria primera etapa"

Medidas para cumplir con el PUNTO DE REFERENCIA EUROPEO PARA 2020

Medidas a tomar: 1) Fijarse los siguientes objetivos por nivel de enseñanza: a) que el alumnado de 6º de Primaria alcance un nivel A2 del MCERL. b) que el alumnado de 4º ESO y 2º FP básica alcance un nivel B1 del MCERL. c) que el alumnado de 2º Bachillerato y 2º FP G.Medio alcance un nivel B2 del MCERL.2) Facilitar al profesorado con nivel B2 la obtención del nivel C1 en las EEOOII, con la organización de cursos de continuación CAL.

PROPUESTA PEDLA (borrador)

INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLERATO FINALIZACIÓN GRADO 1º-2º 1º-2º 3º-4º 5º-6º 1º-2º ESO 3º-4º ESO 1º-2º A1.1 A1.2 A1.3 A2 B1.1 B1.2 B2 B1 EN GRADO DE CONSECUCIÓN

(Plan Estratégico del Desarrollo de Lenguas en Andalucía)

"

¿Es igual el nivel A2 alcanzado por una persona adulta que el nivel A2 alcanzado por un alumno o alumna de primaria?

"

ATENCIÓN PREGUNTA:

Las capacidades siempre definidas en relación al contexto inmediato del aprendiz. Así:

A2. CONVERSAR

DEPENDE

Soy capaz de saludar a alguien, preguntarle cómo está y reaccionar ante lo que me dice.

Soy capaz de preguntar y contestar sobre el trabajo y el tiempo libre.

Soy capaz de dar una charla muy breve acerca de algo que conozca muy bien, si puedo obtener ayuda con el idioma.

Soy capaz de decir lo que me gusta y lo que no me gusta.

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL)

1. ¿Qué es?

3. Diferentes formatos de PEL validados

2. Partes de que consta

4. El ePEL como herramienta para trabajar en el aula

5. Otras ideas para trabajar el PEL en el aula

¿Qué es el PEL?

"Documento personal e intransferible, promovido por el CONSEJO DE EUROPA, en el que los que aprenden o han aprendido una lengua pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas"

Se lanzó en 2001: AÑO EUROPEO DE LAS LENGUAS

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL)

2. Partes de que consta

1. EL PASAPORTE DE LENGUAS

¿QUÉ SÉ HACER?

CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN POR DESTREZAS

MIS CERTIFICADOS, MIS CURSOS Y TÍTULOS OFICIALES

APRENDIZAJE INFORMAL:CONTACTOS, ESTANCIAS, USO EN EL TRABAJO...

CONVERSAR

ESCUCHAR

ESCRIBIR

HABLAR

LEER

La Biografía Linguística

- Experiencias del titular en cada una de las lenguas.- Evaluación mediante subdescriptores de nivel .- Diseñada para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso.

Y para nosotros un excelente recurso para trabajar el enfoque comunicativo

El Dossier

Ejemplos de trabajos personales, como por ejemplo:- Trabajos escritos.- Proyectos.- Grabaciones en audio y vídeo.- Presentaciones

También presentamos aquí los diplomas acreditativos de nivel.

Tipos de portfolio

El ePEL

- Más práctico para el aprendiz de lenguas.- Más versátil para la docencia.- Supera "el engorro" del formato papel.

¿Veremos pronto la appPEL?

https://www.educacion.gob.es/e-pel/

Tarea: pon en marcha tu ePEL

1. Regístrate en la página web del ePEL. (https://www.educacion.gob.es/e-pel/)

3. Elige la lengua sobre la que reflexionarás

2. Rellena la sección "Datos personales"

4. Completa el apartado "Biografía Lingüística" (¡y tantas como quieras!)

5. Genera el documento PDF de tu ePEL de las partes que has rellenado.

6. Envíalo a mi dirección de correo: albherrera@gmail.com

Algunas ideas

¿Cómo introduzco el MCERL en mi docencia?

- Trabajar el portfolio en clase adjudicándole hora lectiva (papel o ePEL).- Reflexión sistemática sobre objetivos de nivel alcanzados mediante póster de descriptores. - Inclusión de los descriptores PEL en cuantas actividades se programen. Incluso en ANL. - Uso periódico, autónomo o grupal, de las actividades PEL de la Junta de Andalucía.

LAS ACTIVIDADES PEL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA SON UNA EXCELENTE HERRAMIENTA PARA TRABAJAR EL PEL EN EL AULA

¿Qué son las actividades PEL?

Una herramienta útil para trabajar de manera sistemática el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). En dos formatos:- PDF- odt

Actividades PEL: ¿Las conoces?

¿Quiénes las hacen?

Objetivos

Formato "micro"

Trabajan una sola destreza

El objetivo final de una actividad PEL es inequívoco.

  • Impulsar el proceso de implantación del PEL.

  • Impulsa la D.G. de Participación e Innovación.
  • Docentes "de a pie" de los niveles: Primaria, Secundaria y EEOOII de los idiomas correspondientes.
  • Participantes en cursos organizados por los CEP.

  • Más versátil.
  • Favorece el trabajo por niveles.
  • Complementa el método de cada centro.
  • "No asusta"
  • Facilita la comprensión de la tarea a realizar.
  • Relaciona "inequívocamente" el objetivo de la tarea a un subdescriptor.

"

Establecer un formato común que dé coherencia y homogeneidad a lo que se produce en Andalucía, y agilice el proceso de preparación de clases de lengua extranjera. (Objetivo D.G. Participación e Innovación. 2010)

"

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PEL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejos para la confección de actividades PEL.

1. ¿Qué destreza queremos trabajar? ESCUCHAR, LEER, CONVERSAR, HABLAR, ESCRIBIR - Debemos evitar la diversidad de destrezas en una misma actividad PEL. - El objetivo final de la destreza es inequívoco. - Dos destrezas en una misma actividad PEL sólo cuando una esté claramente supeditada a la destreza que se trabaja.

"Puedo entender información básica como precios y horarios en tiendas, hoteles, estaciones y aeropuertos"

Consejos para la confección de actividades PEL.

A1, peut-être?

2. Y entonces, ¿Cuál es el nivel MCERL de mi actividad?

DefinitelyA2!

ClairementB1

B2, perhaps?

Consejos para la confección de actividades PEL.

3. ¿Cuál es el subdescriptor PEL que va a servir de objetivo de la actividad? - El subdescriptor PEL es el origen de la actividad, y no al revés. - La actividad PEL se corresponde inequívocamente con el mismo.4. Temporalización: No más de 50 minutos.5. Estímulo visual para presentación de la actividad: pone en situación.6. How to Learn /Pour apprendre: Instrucciones de la actividad. Consejos.7. Self-evaluation. Doble casilla: el alumno se autoevalúa y el docente valida.8. Enlace al ePEL para que el alumno pueda cumplimentar el documento.

https://www.educacion.gob.es/e-pel/

En el ePEL encontrarás todos los subdescriptores por niveles y destrezas

¿Y qué opinan los alumnos/as de las PEL?

- Son motivadoras porque son sencillas de entender. - No tienen que esperar a sus compañeros/as. Pueden avanzar a su ritmo. - Permite el aprendizaje autónomo, pudiéndo elegir qué destrezas trabajar. - Ven que avanzan y les motiva marcar la casilla "Conseguido".

¡Sí, con las PEL me vengo arriba!

En definitiva...

Muchas gracias por vuestra atención.

Alberto Herrera Ortiz - IES Pedro Espinosa

albherrera@gmail.com