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EL MCERL y el PEL. CEP Córdoba. 17/01/2017

Created on Wed Jan 11 2017 11:59:15 GMT+0000 (UTC)

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EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA DE LAS LENGUAS,Y EL PEL/ ePEL:,LOS PILARES QUE SUSTENTAN LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.,Alberto Herrera Ortiz - IES Pedro Espinosa (Antequera),171408PR027 CEP "Azahar" - Córdoba,1. ¿Qué es?,EL MCERL,3. Dimensiones del Marco: vertical y horizontal,2. Objetivos,5. Correspondencia entre los niveles MCERL y el sistema educativo andaluz.,4. Evaluación según el MCERL,",",Se trata de undocumentoque proporciona unabase comúnpara la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc. en toda Europa. y define los niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de toda la vida. (MCER 2002, 1),TRANSPARENCIA,TRANSPARENCIA Y COHERENCIA DEL MCERL,COHERENCIA,CURRÍCULUMS,EVALUACIÓN,MATERIALES,PROGRAMAS,Información explícita y clara.Asequible para usuarios.,Identificación de las necesidadesDeterminación de los objetivosDefinición de los contenidosSelección o creación del materialEstablecimiento de programas de enseñanza y aprendizajeMétodos de enseñanza y aprendizaje empleadosEvaluación, los exámenes y las calificaciones,MCERL,En definitiva, el Marco es un documento...,...flexible, abierto y dinámico ....sin carácter prescriptivo, susceptible de adaptación....que describe de forma integradora lo que tienen que aprender todos los estudiantes europeos para poder utilizar la lengua como vehículo de comunicación....que proporciona a todos los estados del Consejo de Europa una base común para elaborar los programas de lenguas.,EL MCERL,2. Objetivos,EL MCERL,1. ¿Qué es?,1. Necesidad de favorecer el aprendizaje de idiomas desde edades tempranas y a lo largo de toda la vida, como instrumento de refuerzo parauna comunicación internacional máseficaz.,Objetivos del Marco,2. Dar respuestas a los desafíos que plantea la movilidad de los ciudadanos y las ciudadanas.,3. Ayudar a los profesionales de idiomas a comunicarse entre sí y a coordinar sus esfuerzos.,4. Fomentar la reflexión, en los alumnos y en todas aquellas personas relacionadas profesionalmente con el idioma,Para ello, nos preguntamos,¿Qué hacemos cuando hablamos o escribimos?,¿Cuál es el perfil del aprendiz de lenguas?,¿Cómo se realiza el aprendizaje de la lengua?,¿Cómo establecemos nuestros objetivos de aprendizaje?,¿Qué conocimientos, destrezas y experiencias tienen sus profesores?,¿Qué capacidades hemos de desarrollar para ello?,TargetArrivée,1 ,2 ,3 ,5 ,6 ,4,EL MCERL,3. Dimensiones del Marco: vertical y horizontal,Niveles del MCERL,La dimensión vertical la constituyen los niveles MCERL.,La dimensión horizontal la constituyen los descriptores y las destrezas. ,Nos proporciona:,La evaluación según el MCERL,- las líneas maestras para llevar a cabo la evaluación, mediante:Descriptores de nivel.- Descriptores específicos destrezas- una inestimable ayuda para desarrollar el enfoque comunicativo, piedra angular de nuestra docencia.,EL MCERL,5. Correspondencia entre los niveles MCERL y el sistema educativo andaluz.,Equivalencias anteriores al PEDLA,(Plan Estratégico del Desarrollo de Lenguas en Andalucía), INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLERATO FINALIZACIÓN GRADO 1º-2º 1º-2º 3º-4º 5º-6º 1º-2º ESO 3º-4º ESO 1º-2º A1.0 A1.1 A1.2 A1.3 A2.1 A2.2 B1 (.1) B1 EN GRADO DE CONSECUCIÓN ,PROPUESTA PEDLA (borrador),(Plan Estratégico del Desarrollo de Lenguas en Andalucía), INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLERATO FINALIZACIÓN GRADO 1º-2º 1º-2º 3º-4º 5º-6º 1º-2º ESO 3º-4º ESO 1º-2º A1.1 A1.2 A1.3 A2 B1.1 B1.2 B2 B1 EN GRADO DE CONSECUCIÓN ,Es el Plan Estratégico de las Lenguas de Andalucía,- Es aún un borrador, que puedes encontrar aquí. - Emana del Estudio Europeo de Competencia Lingüística (Indicador: competencia lingüística en lengua extranjera, que arroja los siguientes resultados: En Europa Sólo un 47% del alumnado alcanza un nivel B1 tras la Secundaria. En España, sólo un 27%.- PUNTO DE REFERENCIA EUROPEO PARA 2020: ,Y el PEDLA, ¿qué es?,"Al menos el 50% de los alumnos deberían alcanzar el nivel usuario independiente (nivel B1 o superior) en la primera lengua extranjera al finalizar la Educación Secundaria primera etapa" ,Medidas para cumplir con el PUNTO DE REFERENCIA EUROPEO PARA 2020, Medidas a tomar: 1) Fijarse los siguientes objetivos por nivel de enseñanza: a) que el alumnado de 6º de Primaria alcance un nivel A2 del MCERL. b) que el alumnado de 4º ESO y 2º FP básica alcance un nivel B1 del MCERL. c) que el alumnado de 2º Bachillerato y 2º FP G.Medio alcance un nivel B2 del MCERL.2) Facilitar al profesorado con nivel B2 la obtención del nivel C1 en las EEOOII, con la organización de cursos de continuación CAL. ,EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS: EL PEL ,CRONOLOGÍA DE LA PRESENTACIÓN,PREGUNTAS Y PUESTA EN COMÚN,FIN,EL PORTFOLIO ELECTRÓNICO: EL ePEL,LAS ACTIVIDADES PEL DE LA JUNTA,OTRAS IDEAS DE ACTIVIDADES COMUNICATIVAS,EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS:EL MCERL,1 ,2 ,3 ,5 ,6 ,4,",",¿Es igual el nivel A2 alcanzado por una persona adulta que el nivel A2 alcanzado por un alumno o alumna de primaria?,ATENCIÓN PREGUNTA:,A2. CONVERSAR,Las capacidades siempre definidas en relación al contexto inmediato del aprendiz. Así:,DEPENDE, Soy capaz de preguntar y contestar sobre el trabajo y el tiempo libre. , Soy capaz de decir lo que me gusta y lo que no me gusta. , Soy capaz de saludar a alguien, preguntarle cómo está y reaccionar ante lo que me dice. , Soy capaz de dar una charla muy breve acerca de algo que conozca muy bien, si puedo obtener ayuda con el idioma. ,EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL),1. ¿Qué es?,3. Diferentes formatos de PEL validados,2. Partes de que consta,5. Otras ideas para trabajar el PEL en el aula,4. El ePEL como herramienta para trabajar en el aula,¿Qué es el PEL?, "Documento personal e intransferible, promovido por el CONSEJO DE EUROPA, en el que los que aprenden o han aprendido una lengua pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas" ,Se lanzó en 2001: AÑO EUROPEO DE LAS LENGUAS ,EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL),2. Partes de que consta,1. EL PASAPORTE DE LENGUAS,¿QUÉ SÉ HACER?,CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN POR DESTREZAS,MIS CERTIFICADOS, MIS CURSOS Y TÍTULOS OFICIALES,APRENDIZAJE INFORMAL:CONTACTOS, ESTANCIAS, USO EN EL TRABAJO...,CONVERSAR,ESCUCHAR ,ESCRIBIR,HABLAR,LEER,La Biografía Linguística,- Experiencias del titular en cada una de las lenguas.- Evaluación mediante subdescriptores de nivel .- Diseñada para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso.,Y para nosotros un excelente recurso para trabajar el enfoque comunicativo,Tipos de portfolio,También presentamos aquí los diplomas acreditativos de nivel.,Ejemplos de trabajos personales, como por ejemplo:- Trabajos escritos.- Proyectos.- Grabaciones en audio y vídeo.- Presentaciones,El Dossier,El ePEL,- Más práctico para el aprendiz de lenguas.- Más versátil para la docencia.- Supera "el engorro" del formato papel.,¿Veremos pronto la appPEL?,https://www.educacion.gob.es/e-pel/,1. Regístrate en la página web del ePEL. (https://www.educacion.gob.es/e-pel/),Tarea: pon en marcha tu ePEL,3. Elige la lengua sobre la que reflexionarás,2. Rellena la sección "Datos personales" ,5. Genera el documento PDF de tu ePEL de las partes que has rellenado.,4. Completa el apartado "Biografía Lingüística" (¡y tantas como quieras!),6. Envíalo a mi dirección de correo: albherrera@gmail.com,Algunas ideas,¿Cómo introduzco el MCERL en mi docencia?,- Trabajar el portfolio en clase adjudicándole hora lectiva (papel o ePEL).- Reflexión sistemática sobre objetivos de nivel alcanzados mediante póster de descriptores. - Inclusión de los descriptores PEL en cuantas actividades se programen. Incluso en ANL. - Uso periódico, autónomo o grupal, de las actividades PEL de la Junta de Andalucía. ,LAS ACTIVIDADES PEL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA SON UNA EXCELENTE HERRAMIENTA PARA TRABAJAR EL PEL EN EL AULA,¿Qué son las actividades PEL?,Una herramienta útil para trabajar de manera sistemática el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). En dos formatos:- PDF- odt,¿Quiénes las hacen?,Objetivos,Impulsa la D.G. de Participación e Innovación.Docentes "de a pie" de los niveles: Primaria, Secundaria y EEOOII de los idiomas correspondientes.Participantes en cursos organizados por los CEP.,Formato "micro",Actividades PEL: ¿Las conoces?,El objetivo final de una actividad PEL es inequívoco.,Trabajan una sola destreza,Impulsar el proceso de implantación del PEL.,Más versátil.Favorece el trabajo por niveles.Complementa el método de cada centro."No asusta"Facilita la comprensión de la tarea a realizar.Relaciona "inequívocamente" el objetivo de la tarea a un subdescriptor.,",",Establecer un formato común que dé coherencia y homogeneidad a lo que se produce en Andalucía, y agilice el proceso de preparación de clases de lengua extranjera.(Objetivo D.G. Participación e Innovación. 2010),Consejos para la confección de actividades PEL. ,"Puedo entender información básica como precios y horarios en tiendas, hoteles, estaciones y aeropuertos",1. ¿Qué destreza queremos trabajar? ESCUCHAR, LEER, CONVERSAR, HABLAR, ESCRIBIR - Debemos evitar la diversidad de destrezas en una misma actividad PEL. - El objetivo final de la destreza es inequívoco. - Dos destrezas en una misma actividad PEL sólo cuando una esté claramente supeditada a la destreza que se trabaja. ,Consejos para la confección de actividades PEL. , A1, peut-être?,2. Y entonces, ¿Cuál es el nivel MCERL de mi actividad?,DefinitelyA2!,ClairementB1,B2, perhaps?,Consejos para la confección de actividades PEL. ,3. ¿Cuál es el subdescriptor PEL que va a servir de objetivo de la actividad? - El subdescriptor PEL es el origen de la actividad, y no al revés. - La actividad PEL se corresponde inequívocamente con el mismo.4. Temporalización: No más de 50 minutos.5. Estímulo visual para presentación de la actividad: pone en situación.6. How to Learn /Pour apprendre: Instrucciones de la actividad. Consejos.7. Self-evaluation. Doble casilla: el alumno se autoevalúa y el docente valida.8. Enlace al ePEL para que el alumno pueda cumplimentar el documento. ,https://www.educacion.gob.es/e-pel/,En el ePEL encontrarás todos los subdescriptores por niveles y destrezas,EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PEL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA,¿Y qué opinan los alumnos/as de las PEL?, - Son motivadoras porque son sencillas de entender. - No tienen que esperar a sus compañeros/as. Pueden avanzar a su ritmo. - Permite el aprendizaje autónomo, pudiéndo elegir qué destrezas trabajar. - Ven que avanzan y les motiva marcar la casilla "Conseguido".,¡Sí, con las PEL me vengo arriba!,En definitiva...,Alberto Herrera Ortiz - IES Pedro Espinosa,Muchas gracias por vuestra atención.,albherrera@gmail.com