OBIC dic 2016 definitiva

MASTERCLASSMarta Arévalo

PRIMARIA

SECUNDARIA

ACTIVIDADES Y MATERIALES

TÉCNICAS, ENLACES Y OTROS

Mapa conceptual de normativa y fundamentos

Documentos, fichas de evaluación y otros

Bloques de actividades, juegos y otros enlaces

Mapa conceptual de normativa y fundamentos

Expresión Corporal

Y a ti, ¿qué te mueve?

Expresión Corporal

MASTERCLASSMarta Arévalo

ACTIVIDADES Y MATERIALES

Bloques y actividades

Algunas reflexiones

Temas para reflexionar y teoría subyacente (estos son los temas del año pasado, ¿qué surgirá esta vez?)

• Diferencia entre lenguaje gestual, lenguaje corporal y expresión corporal
• Te inhibes cuando te miran, ¿si es espontáneo, “me pillan” si doy tiempo para idear me siento más seguro? diferencias entre improvisación y construcción
• Empezar las sesiones por algo simple, llamativo, a veces con poca carga expresiva
• Papel del profesor: involucrarse, “salir del armario” expresivo
• Problema inicial y búsqueda de soluciones 1) cuando no quieren participar; 2) cuando simbolizan “cosas negativas”
• Feedback y evaluación: clima de seguridad: todo lo expresivo vale, si lo hacen y es satisfactorio ¡RETO CONSEGUIDO! si no desinhibición y creatividad, proponemos actividades para ir trabajando esto poco a poco y reforzamos la apertura expresiva y lo no estereotipado

• Interponer condicionantes en los procesos creativos, para que no nos vayamos a lo estereotipado
• ¿Qué cosas expresamos? cosas concretas, cotidianas, conocidas (es más fácil) pero también cosas más abstractas como cómo me hace sentir una música, por ejemplo.
• Tratar de ver cómo se ha respondido: emociones positivas (alegría, afecto, sorpresa) y placenteras (me siento feliz, gozoso, animado, satisfecho) o neutras ("ni fu ni fa") o negativas (si no quieren compartirlo, proponer que me lo digan sin público)
• ¿Qué actividad era más compleja, “mi perrito” (creativo pero concreto, me miran) o “me llamo movimiento” (abstracto, implica conexión de miradas, me miran otros..)?
• La persona puede desarrollarse en su faceta expresiva corporal de muchas formas y no son las mejores la reproducción de modelos o técnicas repetitivas todos los años como el acrosport; podemos proponerles montajes coreográficos como una haka, de natación sincronizada (sin agua), de tirarse en paracaídas, coreográficas con objetos, de circo, de mimo, de teatralizar una idea, que exploren ellos técnicas como un baile de salón que les guste, o algo que les atraiga como el breakdance.

¿Qué más? ¿Cuáles son los temas que os interesan sobre la EC y su aplicación? ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Ítems de evaluación Rúbricas Rondas reflexivas Mural de pensamientos Critical Friends Refuerzos con gomets Pros y contras

Materiales

Temas para reflexionar y teoría subyacente:

• Diferencia entre lenguaje gestual, lenguaje corporal y expresión corporal
• Te inhibes cuando te miran, ¿si es espontáneo, “me pillan” si doy tiempo para idear me siento más seguro? diferencias entre improvisación y construcción
• Empezar las sesiones por algo simple, llamativo, a veces con poca carga expresiva
• Papel del profesor: involucrarse, “salir del armario” expresivo
• Problema inicial y búsqueda de soluciones 1) cuando no quieren participar; 2) cuando simbolizan “cosas negativas”
• Feedback y evaluación: clima de seguridad: todo lo expresivo vale, si lo hacen y es satisfactorio ¡RETO CONSEGUIDO! si no desinhibición y creatividad, proponemos actividades para ir trabajando esto poco a poco y reforzamos la apertura expresiva y lo no estereotipado

• Interponer condicionantes en los procesos creativos, para que no nos vayamos a lo estereotipado
• ¿Qué cosas expresamos? cosas concretas, cotidianas, conocidas (es más fácil) pero también cosas más abstractas como cómo me hace sentir una música, por ejemplo.
• Tratar de ver cómo se ha respondido: emociones positivas (alegría, afecto, sorpresa) y placenteras (me siento feliz, gozoso, animado, satisfecho) o neutras ("ni fu ni fa") o negativas (si no quieren compartirlo, proponer que me lo digan sin público)
• ¿Qué actividad era más compleja, “mi perrito” (creativo pero concreto, me miran) o “me llamo movimiento” (abstracto, implica conexión de miradas, me miran otros..)?
• La persona puede desarrollarse en su faceta expresiva corporal de muchas formas y no son las mejores la reproducción de modelos o técnicas repetitivas todos los años como el acrosport; podemos proponerles montajes coreográficos como una haka, de natación sincronizada (sin agua), de tirarse en paracaídas, coreográficas con objetos, de circo, de mimo, de teatralizar una idea, que exploren ellos técnicas como un baile de salón que les guste, o algo que les atraiga como el breakdance.

¿Qué más? ¿Cuáles son los temas que os preocupan sobre la EC y su aplicación?

10 claves para actividades coreográficas educativas

Tabla periódica de emociones

Listado de emociones

¡playlist para que propongas música!PARTICIPA

Material para trabajo rítmico

Ítems evaluación montajes EC y danza

Materiales de creación y progresión de juegos

Rúbrica montajes

Playlist generales de Marta Arévalo

Padlet colaborativo de juegos de EC y Ed. Emocional

TÉCNICAS PROYECTOS

BreakDance

Danzas del mundo

Bailes de salón

¡Esto no es un selfie!

Arborecer

Proyecto LOVA

Acrosport

Viajando con el circo

Urban dance

Just Dance

One Billion Rising

Sesiones EC primaria

Teatro de sombras

Sesiones EC CCAFYDE

Aquí tenéis muchas de las sesiones realizadas de EC y Danza con mis estudiantes de CCAFYDE este año donde viene muchas más actividades y algunas reflexiones. Os dejo tres ficheros de sesiones diferentes aunque tienen muchos ejercicios y juegos en común. SESIONES Expresión Corporal definitivo (Tere_ Raúl y Jorge)-1.pdfGoogle Docs Fichero sesiones de danza y expresión.pdf Diario de sesiones. EC y Danza. Free Mind..pdf

Sesiones EC y emociones

Sesiones de actividades de profesores

Kiki Ruano

Marta Arévalo

Jose Luis Lara

Hecho con tus sueños

Yoga y emociones

Algunas

interesantes

Flying Low & Passing Through

Tranquilo y atento como una rana

Aquí tenéis muchas de las sesiones realizadas de EC y Danza con mis estudiantes de CCAFYDE este año donde viene muchas más actividades y algunas reflexiones. Os dejo tres ficheros de sesiones diferentes aunque tienen muchos ejercicios y juegos en común. SESIONES Expresión Corporal definitivo (Tere_ Raúl y Jorge)-1.pdfGoogle Docs Fichero sesiones de danza y expresión.pdf Diario de sesiones. EC y Danza. Free Mind..pdf

Aquí tenéis muchas de las sesiones realizadas de EC y Danza con mis estudiantes de CCAFYDE este año donde viene muchas más actividades y algunas reflexiones. Os dejo tres ficheros de sesiones diferentes aunque tienen muchos ejercicios y juegos en común. SESIONES Expresión Corporal definitivo (Tere_ Raúl y Jorge)-1.pdfGoogle Docs Fichero sesiones de danza y expresión.pdf Diario de sesiones. EC y Danza. Free Mind..pdf

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Aprende cosas valiosas de manera valiosa

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Marta Arévalo@lacajonera

Temas para reflexionar y teoría subyacente: Posibles preguntas en una ronda de reflexión: ¿Qué recuerdas más de lo realizado? ¿Cuándo te has involucrado más en la actividad que estabas realizando? ¿En qué ejercicio te has implicado menos? ¿por qué? ¿Qué tipo de aportaciones crees que has hecho al grupo? ¿Qué sientes al realizar este tipo de trabajo en grupo? ¿Encontraste alguna parte de la sesión difícil o imposible de realizar? ¿Qué tipo de movimientos expresivos te resultan más difíciles? Estos son los temas del año pasado, ¿qué surgirá esta vez?

• Diferencia entre lenguaje gestual, lenguaje corporal y expresión corporal
• Te inhibes cuando te miran, ¿si es espontáneo, “me pillan” si doy tiempo para idear me siento más seguro? diferencias entre improvisación y construcción
• Empezar las sesiones por algo simple, llamativo, a veces con poca carga expresiva
• Papel del profesor: involucrarse, “salir del armario” expresivo
• Problema inicial y búsqueda de soluciones 1) cuando no quieren participar; 2) cuando simbolizan “cosas negativas”
• Feedback y evaluación: clima de seguridad: todo lo expresivo vale, si lo hacen y es satisfactorio ¡RETO CONSEGUIDO! si no desinhibición y creatividad, proponemos actividades para ir trabajando esto poco a poco y reforzamos la apertura expresiva y lo no estereotipado

• Interponer condicionantes en los procesos creativos, para que no nos vayamos a lo estereotipado
• ¿Qué cosas expresamos? cosas concretas, cotidianas, conocidas (es más fácil) pero también cosas más abstractas como cómo me hace sentir una música, por ejemplo.
• Tratar de ver cómo se ha respondido: emociones positivas (alegría, afecto, sorpresa) y placenteras (me siento feliz, gozoso, animado, satisfecho) o neutras ("ni fu ni fa") o negativas (si no quieren compartirlo, proponer que me lo digan sin público)
• ¿Qué actividad era más compleja, “mi perrito” (creativo pero concreto, me miran) o “me llamo movimiento” (abstracto, implica conexión de miradas, me miran otros..)?
• La persona puede desarrollarse en su faceta expresiva corporal de muchas formas y no son las mejores la reproducción de modelos o técnicas repetitivas todos los años como el acrosport; podemos proponerles montajes coreográficos como una haka, de natación sincronizada (sin agua), de tirarse en paracaídas, coreográficas con objetos, de circo, de mimo, de teatralizar una idea, que exploren ellos técnicas como un baile de salón que les guste, o algo que les atraiga como el breakdance.

¿Qué más? ¿Cuáles son los temas que os interesan sobre la EC y su aplicación? ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Ítems de evaluación Rúbricas Rondas reflexivas Rutina de pensamiento (veo, pienso y me pregunto) Mural de pensamientos Critical Friends Refuerzos con gomets Pros y contras