EL DISEÑO DE UN CENTRO

Y cuando despertamos

IES CARTIMA

José María Ruiz Palomo

@jmruiz

EL DISEÑO DE UN CENTRO - PEDAGOGÍA - U.M.A. - 1/12/16

la escuela estaba allí

El centro es la unidad básica de cambio, innovación y mejora

Necesitamos centros de referencia.

ORIGEN

La propuesta

La incertidumbre

El equipo

El sueño

4. Dispuestos a trabajar en equipo

3. Con experiencia en aspectos que me parecían esenciales

2. Dispuestos a trasladarse a la Estación de Cártama

1. Sólo docentes cuya trayectoria conociera personalmente

Aprendizaje basado en proyectos Comunidades de aprendizaje Gestión de la convivencia Uso de la tecnología para aprender Formación del profesorado Liderazgo

(somos capaces de hacer relatos muy creativos sobre lo que hacemos)

04/09/2014 - Nuevo IES en Estación de Cártama

(quedamos tres de los seis que empezamos)

5. Las comisiones de servicio

LA FORMACIÓN DEL EQUIPO

EL SUEÑO

HERRAMIENTAS

ANÁLISIS

ESCUELA

REALIDAD

PROYECTOS

EVALUAR

EL EQUIPO

ENCUENTROS

MENSUALES

acercar nuestra concepción de la escuela

TIC

DOCUMENTO

FINAL

DE AULA

30/04/2013 GIBRALFARO - 04/09/2014 NUEVO IES

NORMATIVA

ANALIZAMOS

PLANTEAMOS

DOCUMENTOS

INICIALES

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

DESPERTANDO EN EL MUNDO REAL

Una obra

Sin TIC

17.000€

10 docentes

95 alumn@s

el valor de la amistad

CEP de Málaga

(6 comisiones)

Goldenmac

Durante el primer año se hace el gran esfuerzo normativo:

Proyecto educativo

ELABORANDO LOS DOCUMENTOS FUNDAMENTALES

Reglamento de Organización y funcionamiento (R.O.F.)

Proyecto de gestión

Gran debate sobre cuánto hay que reglamentar.

Personalizar gestión de convivencia es conflictivo, pero es nuestra apuesta.

Equipo educativo

Prioridad frente a Departamentos

MEDIACIÓN ESCOLAR

Trabaja por ÉXITO COLECTIVO

Análisis agrupamiento

Alumnado PROTAGONISTA

instrumentos

ECOSISTEMA ESCOLAR

personalizar el aprendizaje

Coordinación interdisciplinar

Acción tutorial

Atención a la diversidad

Sin horas reducción para J.D.

Aulas abiertas

Dos docentes en el aula

Múltiples visitas y observaciones

Participación de familias

VOLUNTARIOS lingüísticos

PRACTICUM Máster Secundaria

Alumnado Ciencias Educación

Escuela abierta

Conexión con el mundo real

Vinculación a instituciones

Presencia en la red

Uso espacios

Ausencia de prioridad jerárquica

Alumnado fuera del aula sin

supervisión de un docente

Confianza y responsabilidad

Uso responsable de la tecnología

Estructura Deptos.

Evitar reinos de Taifas

Negociación con Inspección

Departamentos transversales

D. de Proyectos

D. TIC para aprender

D. de Convivencia

Toma de decisión

Departamentos por ámbitos

Toma de decisión democrática

Exige posicionamiento profes.

Sentimiento de pertenencia

Reflexión sobre la práctica

Incomodidad cierto profesorado

Formación

Formación inicial

Formación en centro

Formaciones específicas (CdA)

Formación horizontal

Formación familias

EL EQUILIBRIO

14 de los 21 docentes son nuevos este curso.

INTEGRAR PROFESORADO NUEVO

11 de 16 lo fueron el curso pasado.

La falta de estabilidad del profesorado obliga a hacer un gran esfuerzo.

No procede de la dirección. Surge del profesorado de forma imprevista, en todo el centro o en un departamento; pero sus efectos son potentes y se extienden por doquier, dando lugar a “comunidades profesionales de aprendizaje” cuya finalidad es la mejora continúa como profesionales para que redunde en beneficio de los alumnos. En estas comunidades con gran cohesión y dinamismo, el liderazgo fluye por todo sus tejidos, arraigando en todos ellos.

AUSTIN'S BUTTERFLY

Tiene autoridad quien es capaz de ayudar a que los demás mejoren.

LIDERAZGO ESCOLAR

EN CONSTRUCCIÓN

CURSO 2016/17

La formación es imprescindible para mejorar los resultados

Los libros de texto NO son necesarios para aprender y son muy caros

Aprendizaje mucho más relevante cuando alumnado produce contenido

Todavía no tenemos evaluación rigurosa pero constatamos que:

La apertura al entorno puede proporcionar recursos muy valiosos

Un buen clima de convivencia es un requisito para algunos aprendizajes esenciales

La escuela pública tiene la máxima capacidad para dar respuesta a demandas de la sociedad actual y para prestar un servicio de muy alta calidad.

La escuela pública tiene la máxima capacidad para dar respuesta a las demandas de la sociedad actual y para prestar un servicio de muy alta calidad.

La presencia de las familias en escuela ayuda a conseguir objetivos complejos

Que todos tengan que aprender al mismo ritmo es incompatible con una escuela inclusiva

La tecnología cuando está al servicio del aprendizaje es una gran ayuda

Formación del profesorado

Convivencia y educación emocional

Escuela inclusiva

Aprendizaje basado en proyectos

Proyecto educativo

Comunidad educativa sólida

Apertura al entorno

Uso de la tecnología

Identidad digital y presencia en la red

Un servicio público

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Aplicamos normativa

Son los profesores los que van a cambiar el mundo de la escuela, comprendiéndolo.

INVOLUCRAR AL PROFESORADO

FORMACIÓN

REUNIÓN

MOMENTOS DE ENCUENTRO

DOCENTES

COORDINACIÓN

ONLINE

CLAUSTROS

PROYECTOS

HORIZONTAL

COMPARTEN

AULA

FORMACIÓN

EN CENTRO

FORMACIÓN

INICIAL

Profesorado está dispuesto a formarse o cambiar su práctica.

El 90% del profesorado quiere continuar en el centro

Pero no está dispuesto a enfrentarse en solitario a dificultades.

Dotar de sentido el aprendizaje: conexión con mundo real

Cada escuela tiene que abordar la construcción de una comprensión compartida por todos

COMPRENSIÓN COMPARTIDA DE LA ESCUELA

UNA ESCUELA INCLUSIVA: el gran reto

Cada aprendiz A SU RITMO

Afectividad

MOTIVACIÓN: una prioridad

Confianza y responsabilidad

Atención a la DIVERSIDAD

Agrupamiento

A.B.P.

Encontrar TALENTO de cada uno

No separamos al alumnado

Convivencia

Añadimos profesorado

Reflexión y reparación

Grupos cooperat. heterogéneos

Participación

MEDIACIÓN ESCOLAR

Mentorización de compañer@s

De qué somos capaces juntos

Sentimiento de PERTENENCIA

Trabaja por ÉXITO COLECTIVO

al centro

Análisis agrupamiento

Igualdad de oportunidades

Evaluación

INDIVIDUALIZAR causas fracaso

Evaluar para MEJORAR

Alumnado PROTAGONISTA

VARIEDAD de estrategias e

instrumentos

DOS DOCENTES

Personalización

VOLUNTARIOS lingüísticos

Atención ONLINE

PRACTICUM Máster Secundaria

Alumnado Ciencias Educación

Colaboración de familias

Valores

Igualdad de género

Autoevaluación y coevaluación

Uso responsable de la tecnología

Respeto del entorno

Solidaridad

Empatía

COMUNIDAD EDUCATIVA SÓLIDA

PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS

Involucramos al alumnado en procesos de producción de contenido que precisen:

• una investigación que les obligue a manejar distintas fuentes de información;
• la selección de información relevante para cada tarea y en cada proyecto;
• alfabetización múltiple;
• interacción y cooperación entre iguales, trabajando en equipo;
• conexión e impacto con el entorno.

PRODUCTOS DEL ALUMNADO

SYMBALOO + IES CARTIMA

IES CARTIMA

@proyectocartama

proyectocartama.es

Proyecto Cártama

Muchas gracias

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