GamificaMooc Canva Cueva Pintada

CANVAS GAMIFICACIÓN

Tareas

Con la colaboración de @gamificatuaula

COMPONENTES

Sistema de Evaluación

Rúbrica de evaluación para el vídeo

CONTEXTO

E

Contenidos

Estándares de aprendizaje evaluables

NIVELES Y XP

JUGADORES

NARRATIVA

TEMPORALIZACIÓN

Soporte para el juego

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

El IES Saulo Torón está cerca del Museo y Parque Arqueológico Cueva Pintada de Gáldar, considerado la capilla Sixtina de los aborígenes de Gran Canaria.

Del 15 de noviembre al 15 de diciembre de 2016

Son un grupo de arqueólogos y periodistas que trabajan para una productora y estudian y documentan en vídeo el aislamiento térmico de las viviendas de los antiguos canarios. El mejor documental será adquirido por el National Geographic para ser emitido en las principales cadenas de televisión del mundo.

Alumnos de 2º ESO en grupos de cuatro.

Niveles a superar, para conseguir puntos y pintaderas que lleven al Ídolo de Tara de Oro y al contrato con National Geographic

Conocer el terrenoInvestigar lo que se ha observadoVolcar lo aprendido en un producto final usando altas dosis de creatividad y herramientas digitales.

Definiendo rúbricas para todos los productos

Grabamos un documental para el National Geographic

• NIVEL 1: Presentación y contextualización
  • Diseñar nuestro avatar y contextualizar nuestro rol en el juego. Pueden usar la siguiente aplicación para presentarse.
  • Elegir el nombre de la productora y diseñar su logo
  NIVEL 2: TRABAJO DE CAMPO EN EL MUSEO.
  • ¿Qué materiales usaron para fabricar las viviendas?
  • ¿Cómo era el grosor de los muros?
  • En el poblado ¿las casas están juntas o separadas?
  • ¿Hacia dónde están orientadas las vivienda?
  • ¿Están sobre el terreno o semienterradas?
  • El terreno del poblado ¿es llano o presenta inclinación?
  • ¿Tenían ventanas?
  • ¿Dónde colocaban las camas?
  • ¿Cómo era el clima en Canarias en la Gáldar prehispánica?
  • ¿Qué temperatura media tenían en verano e invierno.
  NIVEL 3: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN INTERNET.
  • ¿Qué propiedades tienen los materiales que usaron para fabricar las viviendas?
  • ¿Por qué tenían los muros ese grosor?
  • ¿A qué obedece la distribución de las casas en el poblado?
  • ¿Y la orientación?
  • ¿Por qué el terreno de las viviendas está a esa altura con respecto al exterior?
  • ¿Por qué eligieron el terreno con esas características?
  • ¿A qué se debe la presencia o no de ventanas?
  • ¿Por qué pusieron las camas en ese sitio y no en otro?
  • ¿Cómo se protegían de las inclemencias del tiempo en verano e invierno?
  • Expresar las temperaturas medias en las escalas conocidas.
  NIVEL 4: GUIÓN. Seleccionar escenarios, imágenes para la filmación del documental.Decidir cómo se cuenta: entrevistas, presentadores, voz en off, caracterizados como los aborígenes y en primera persona, etc.Escribir el guión (todas las respuestas a las preguntas de las fases 2 y 3 deben aparecer en el guión).NIVEL 5: VÍDEO Grabar un vídeo explicando a la audiencia, los espectadores, el aislamiento térmico de las viviendas de los antiguos canarios.COEVALUACIONES Y AUTOEVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación

• Fichas con las respuestas a las preguntas planteadas
• Guión del vídeo
• Vídeo
• Autoevaluación (justificada)
• Coevaluaciones

Los roles de grupo son el portavoz, el secretario, el coordinador y el controlador TIC que serán el director de filmación, el creativo o guionista, el arqueólogo jefe y el editor.

Estándares de aprendizaje evaluables: 3. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.. 7. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 9. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 10. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. 12. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 72. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor 74. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

• Utilización de diferentes fuentes de información incluyendo las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda, selección y tratamiento de la información.
• Presentación de resultados y conclusiones de forma oral y escrita, individualmente y en equipo, de un proyecto de investigación.
• Relación entre los conceptos de energía, energía térmica transferida ("calor") y temperatura.
• Identificación de los distintos mecanismos de transferencia de energía: conducción, convección y radiación en diferentes situaciones cotidianas.
• Valoración de la importancia del calor (mecanismo de transferencia de energía) y sus aplicaciones tecnológicas e implicaciones socioambientales (Relaciones CTSA).

-Guión con cuestiones a realizar en el museo -Guión con cuestiones para buscar información en Internet -Mural digital (padlet) para el seguimiento del juego -Blog de aula, El Gato de Schrödinger, con los enlaces que hay que consultar, bases del juego y rúbricas de evaluación.-Tabletas digitales y smartphones -Blog del proyecto digital del IES Saulo Torón, Agáldar 3.0

Alumnos de Física y Química de 2º ESO del IES Saulo Torón de Gáldar, Las Palmas Perfil del alumnado del IES Saulo Torón (extraído del PEC)

1. Casi la mitad de los alumnos opina que el estudio es difícil y que, además, no les gusta estudiar. El 48% recurre a la ayuda de familiares directos. Así mismo el 100% del alumnado reconoce que es necesario para su futuro.
2. Las previsiones de futuro para el estudio presentan un alto índice tanto en la ESO, Bachillerato como Ciclos Formativos.
3. Más del 60% de los alumnos proceden de los barrios, siendo el más importante el de La Montaña y el casco. El resto del alumnado procede de zonas más alejadas y otros municipios.
4. El 46% de los alumnos recurren a clases particulares (de este porcentaje el 36% son alumnas y el 10 % son chicos).
5. El nivel de estudios de los padres es de nivel medio y hay un bajo porcentaje de pensionistas-jubilados por lo que la edad media de los padres es baja.
6. La economía de las familias es precaria, la mitad de los padres tienen profesiones de nivel medio (transporte, hostelería, comercio, …), el sector construcción se ve relegado al segundo lugar (un 10%) y en tercera posición el sector sanidad de nivel medio. Las titulaciones superiores tienen un porcentaje muy bajo. La agricultura ha aumentado en estos últimos años pero sigue siendo un recurso escaso.
7. No presentan problemas de conducta graves (ha disminuido considerablemente en los últimos años), aunque en ocasiones el clima de la clase no es el más adecuado.