Mi primer FLIPPED_ @evarm

Mi proyecto

flipped

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NOTA: En el currículo de las Escuelas Oficiales de Idiomas no se contemplan los estándares de aprendizaje. Propongo un sustituto, el MCER, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), que viene a ser nuestra guía a la hora de elaborar las programaciones. Con este proyecto, se pretende que el alumno sea capaz de: Hacer declaraciones públicas con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente. Realizar con claridad y detalle presentaciones explicando puntos de vista sobre el tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público. Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias. Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas en lengua estándar y con un ritmo normal. Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes. Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado. Comprender documentales y entrevistas en directo. Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes. Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis.

6. CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

La temporalización de este proyecto se desarrollará durante una semana, distribuida de la siguiente forma: Dos sesiones de trabajo en clase de 2 horas cada una. 1 video conferencia de una hora como máximo. Día 1 (martes): primera media hora. Hemos introducido el tema mostrándoles un video breve sobre Londres que habrán visto previamente en casa. Puede ser enriquecido con preguntas y una vez en clase, les preguntamos lo que necesitamos para hacer un viaje hasta allí. Ellos nos dirán que un hotel, avión, visitas... Así configuramos las distintas comisiones con ayuda de todos. Serán grupos de 4-5 personas encargados de una tarea convcreta: p ej, buscar pubs para comer. Durante la siguiente hora: Empiezan a buscar información online sobre la tarea encargada. Cada comisión deberá ponerse de acuerdo en tres cosas. El resultado de lo que deciden, se comparte en una carpeta de Drive. Consultarán páginas como Tripadvisor, British Airways, Ryanair, Google maps, What's on in London, Londonist o Handpicked London. La mayoría de estas páginas tienen también apps. Día 1: última media hora. Se reagrupan las comisiones, y cada miembro compate su información con los miembros del nuevo grupo.Todos tienen acceso a Drive, con lo que pueden ver las fotos, videos, rutas, comentarios, etc allí. Deberán subir la información que deseen al grupo de Facebook de clase y comentar al menos una de las publicaciones. Miércoles por la tarde (1 hora máximo) Nos conectamos a Skype o Google hangouts para intercambiar impresiones sobre cómo está yendo el proyecto. Admitimos sugerencias y propuestas. Es interesante porque así todos vemos el punto de vista de los todos los demás. Día 2 (jueves): primera hora. Toman decisiones sobre las mejores propuestas y las justifican. El precio, la conveniencia de una ruta o lo atractivo que sea un museo serán algunas de las posibles razones. Pueden votar entre todos lo que más les interesa. Día 2: segunda hora. Cada grupo presenta sus opciones al resto de la clase. Entre todos, en un debate general se alcanza una conclusión y se recoge en la carpeta compartida de Drive. Se preparan para hacer un video corto para subirlo al grupo de FB y compartirlo en la página de la Escuela. Si no diera tiempo a acabar el video en clase, lo pueden completar como tarea de fin de semana.

7. PRODUCTO FINAL

· Artefacto generado Los alumnos deberán buscar información en Internet sobre la tarea que se les ha asignado y proponer al resto 3 alternativas a elegir. P.ej, 3 compañías aéreas, 3 hoteles o 3 monumentos imprescindibles. Deberán justificarlo y presentarán capturas de pantalla y enlaces útiles en un grupo de Facebook cerrado. Les vamos a pedir que reaccionen a las entradas de sus compañeros con comentarios. Todo se desarrolla en inglés. Lo deseable es que al final, creen una infografía o un Genially o un video para publicar el proyecto en la web de la EOI y en el FB del grupo. Todo es colaborativo, las decisiones se van a tomar entre todos, pues los miembros de las distintas comisiones se reunirán con los demás para exponerles sus ideas y admitir sugerencias. Las reuniones tendrán lugar en clase. Los alumnos también tendrán que buscar material en casa. Es conveniente que se comuniquen por Skype o Google hangouts para tomar las decisiones en conjunto. Al final, debatirán sobre el transporte, el hotel donde se van a alojar o las rutas más convenientes y explicarán algo sobre los monumentos que han elegido mediante fotos ilustrativas. Reagruparemos a los alumnos de manera que haya un representante de cada comisión por grupo y al final, votaremos el proyecto global más completo y mejor diseñado. Haremos un video breve que también compartiremos invitando a todos a acompañarnos en nuestro viaje El proyecto podría estar listo en 2 sesiones de 2 horas cada una.

1. TÍTULO

LET'S TRAVEL TO LONDON!

2. DESCRIPCIÓN

Nuestro reto consiste en planificar un viaje virtual de dos días a Londres de forma conjunta, que resultará ser un éxito gracias al apoyo y colaboración de toda la clase. Nos ayudará a elaborar nuestro propio itinerario y a desenvolvernos en diferentes páginas web de viajes, vuelos, hoteles, pubs y visitas recomendadas. Quiséramos realizar un viaje físico una vez que acabemos nuestro proyecto.

4. COMPETENCIAS CLAVE

Competencias que se van a desarrollar:

• La competencia digital: Se van a tener en cuenta las 5 áreas de la competencia digital: información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas.
• La comunicación lingüística: La actividad va a utilizar el inglés como lengua vehicular. En el nivel B2 los alumnos son perfectamente capaces de utilizarlo sin necesidad de recurrir al castellano. Es lo que hace el proyecto más motivador. Tendrán que ver videos, leer información, escribir sus resultados y hablar de ello todo el rato. El uso de la competencia lingüística se cumple al 100%.
• Coincidencia y expresiones culturales: Para los alumnos, descubrir una ciudad tan atractiva como Londres mediante sus rutas, monumentos y gastronomía va a significar un reto muy motivador.
• Aprender a aprender: Tendrán que realizarlo todo en 2 sesiones de 2 horas cada una. Es una semana de clase en total,según el currículo de las EOIs. Si lo desean, podrán comunicarse por Skype o Google Hangouts desde casa. Podemos organizar una sesión fuera de clase para intercambiar impresiones y ver el progreso de las distintas comisiones.
• Competencias sociles y cívicas: pues se relacionan con todos los compañeros y respetan sus ideas y las debaten.
• Sentido de la iniciativa: en tanto en cuanto tienen que planificar y gestionar su proyecto de forma autónoma y a su vez, enseñar y aprender de los demás.
• Competencia matemática: tendrán que hacer cálculos sobre los precios de los billetes y entradas a monumentos, además de las comidas. Tendrán que ceñirse a un presupuesto y calcular el precio global del viaje. Para anotar los gastos y referencias, usarán una hoja de cálculo que pondrán en la carpeta compatida de Drive.

3. CONTEXTO

Lo realizará una clase del primer curso del nivel B2. Primero, en forma de pequeños grupos o comisiones, cada una encargada de una tarea distinta: 1. Proponen 3 hoteles y justifican su elección. 2. Proponen 3 compañias aéreas y lo justifican (precios, horarios, seguro, tasas...) 3. Proponen 3 rutas de un día completo y los monumentos a visitar. 4. Trabajan en lo mismo que el grupo 3 (Haremos un viaje de dos días) 5. Proponen 3 lugares para comer y menús típicos (lo justifican). En todo momento, deberán tomar decisiones y respetar los gustos e ideas de los compañeros. La idea de este primer paso es que presenten al resto de los grupos sus tres opciones de manera clara y con argumentos válidos. Todo el trabajo se realizará en inglés.

8. EVALUACIÓN

Tendrán que participar activamente en la elaboración de las propuestas. Deberán crear entradas en el grupo de FB y comentar las de sus compañeros. Se valorará el material que han compartido en la carpeta de Drive. Cada grupo tendrá que exponer su proyecto ante la clase. También se valorará. Por último, el video final será también tenido en cuenta. Podemos crear una rúbrica para que sepan el valor que tendrá cada una de sus actividades y la puntuación que recibirán según calidad de las mismas.

9. RECURSOS

Pinchando aquí se puede ver mi tablero. Los alumnos tendrán que navegar para buscar información en las siguientes webs, que quedan recogidas en un tablero de Pinterest: Youtube Tripadvisor Bookings.com Trivago British Airways Ryanair Easyjet Spirit pubs MacDonalds E.A.T. Cafe Nero Starbucks Google maps Wikipedia Londonist Handpicked London Lonely Planet London Pass Timeout Visitlondon Brokeinlondon

10. HERRAMIENTAS TIC

• Motor de búsqueda:https://www.google.es/• Infografías: https://www.genial.ly https://piktochart.com/ • Facebook: https://es-es.facebook.com/ • Drive: https://www.google.com/intl/es_es/drive/ • Skype y Google hangouts: https://www.skype.com https://hangouts.google.com • Google maps: https://maps.google.com/ • Capturas: https://chrome.google.com/webstore/detail/capture-explain-and-send/mdddabjhelpilpnpgondfmehhcplpiin?utm_source=gmail

11. AGRUPAMIENTOS

Los alumnos van a trabajar fundamentalmente en grupos de 4-5 personas, para atender a las distintas tareas. Esas comisiones se reagruparán para tomar decisiones y se formarás nuevos grupos con otros compañeros de clase. También se va a trabajar de forma plenaria al principio de la primera clase, en la sesión de video conferencia y también para tomar la decisión final sobre el mejor proyecto. Para elaborar el video final pueden trabajar en parejas, pues siempre es más fácil reunirse físicamente con una persona. Si queren hacerlo en grupo, o no pueden quedar, tendrán que recurrir a la video conferencia de nuevo. En el aula trabajarán en mesas agrupadas :

@evarm