#ConoceVélez

Proyecto #ConoceVélez

CENTRO EDUCATIVO: CDP San José. Vélez-Málaga.

NIVEL/ETAPA: 2ESO

PRODUCTO

INDICADORES

DISTRIBUCIÓN TEMPORO-ESPACIAL

METODOLOGÍA

COMPETENCIAS CLAVE

ACTIVIDADES

TAREAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Diseñado por Gabriel Marín

Realizado por Domingo Chica Pardo

1. ¿Qué sabemos? Realización de un formulario en Google Forms que nos aportarán datos sobre nuestro conocimientos de los contenidos a desarrollar.
2. Dinámica grupal: Los grupos sintácticos en mapas conceptuales.
3. Vídeo flipped sobre "Los elementos de la lengua".
4. Dinámica grupal: "Creamos palabras"
5. Aporto mi información al grupo. Selección de información.
6. Vídeo flipped sobre "Los textos expositivos"
7. Comprendo lo que leo: conocimiento y comprensión de los textos expositivos.
8. Me expreso con la lengua: las funciones del lenguaje (expresión oral y expresión escrita).
9. Creación de un tríptico sobre el tema elegido.
10. Difusión del producto digital #conocevelez

Tarea 1. ¿Con qué me expreso?.

• Actividad 1: Los elementos de la lengua. Dinámica grupal para aportar conceptos.
• Actividad 2: Realización de un formulario para medir lo que sé.
• Actividad 3: Vídeo flipped sobre "Los elementos de la lengua".
• Actividad 4: Evaluación con FlipQuiz. Dinámica "Creamos palabras".
• Actividad 5: Trabajo colaborativo con Google Docs (creación de guión) y exposición con herramienta de presentación.

Tarea 2. ¿Cómo estructuro mi lenguaje?

• Actividad 1: Introducción a los grupos sintácticos. Lectura de un texto y análisis de las estructuras sintácticas en grupos.
• Actividad 2: Cada grupo trabajará un grupo sintáctico que estará plasmado en un mapa mental realizado por los miembros del grupo (Mindmup, Mindomo o herramientas analógicas).
• Exposición de los productos realizados con rúbrica para la creación de productos.

Tarea 3. ¿Cómo me informo?

• Introducción a los textos expositivos: ¿Qué son? Dinámica grupal con distintos textos, apreciar sus diferencias y anotarlas como evidencia de aprendizaje.
• Vídeo flipped: "Los textos expositivos".
• Evaluación de aprendizajes adquiridos con Plickers. Trabajamos con textos expositivos que los alumnos analizan en grupos y exponen sus impresiones.
• Curación de información aportada a los grupos.
• Realización de un tríptico informativo sobre el tema elegido.

Bloque 1.

• Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
• Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal, gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales.
• Incorpora palabras propias del nivel formal de la lengua.
• Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje.
• Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente y usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2.

• Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.
• Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos de diversa índole.
• Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de los textos expositivos, identificando su tipología y la organización del contenido.
• Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas...etc.
• Escribe textos usando el registro adecuado.
• Conoce y utiliza las TIC, participa intercambiando opiniones y aportando los suyos propios.

Bloque 3.

• Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos estudiados.
• Reconoce y corrige errores ortográficos propios y ajenos, aplicando conocimientos adquiridos para su mejora.
• Usa diferentes fuentes de consulta en formatos diversos para resolver dudas.
• Identifica las funciones del lenguaje y su relación entre los elementos de la comunicación.
• Explica los distintos elementos que conforman la lengua y sus constituyentes.

Los instrumentos de evaluación que llevaremos a cabo serán:

• Evidencia del desarrollo de los aprendizajes en el aula.
• Portafolio del alumnado.
• Rúbricas de evaluación entre pares y evaluación del profesor.

¿Cómo aprendemos?

• Libro de texto.
• LMS de aula: Google Classroom.
• Formularios con Google Forms.
• Visionado de vídeos en Edpuzzle.
• Evaluación con Plickers.
• Herramientas de creación de contenidos (Gsuite, Piktochart, Prezi, Spreaker, Touchcast, Pixton, Strip Design...).
• Herramientas para la difusión de contenido: Twitter, Instagram.

En este proyecto, vamos a tener como objetivo el conocimiento de los textos expositivos. Alrededor de ellos, vamos a aderezarlo con otros ingredientes que, seguro, te van a ayudar a comprender un poco más su naturaleza (funciones del lenguaje, elementos de la oración o los grupos sintácticos). Con todos estos elementos, vamos a crear un producto digital que consistirá en una infografía, tríptico o panfleto en el que cada grupo de alumnos van a buscar, seleccionar, compartir y difundir información entre sus grupos. Cada uno delos equipos ha elegido previamente el tema que van a trabajar, partiendo desde la realidad del alumnado y con el propósito de que sea real, asimilable y útil para su contexto. Dichos temas están relacionados con eventos, celebraciones, instituciones...etc de nuestra ciudad, Vélez-Málaga, por lo que el enfoque de aprendizaje-servicio estará presente durante todo el proceso, así como en su difusión cuando finalice. Los temas elegidos son:Grupo 1: Semana Santa.Grupo 2: Holy Run.Grupo 3: Food truck.Grupo 4: Salón manga y videojuego.Grupo 5: Dónde comer, dónde dormir.Grupo 6: Agencia turística.Grupo 7: Weekend Beach Festival.Grupo 8: Concurso fotográfico.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aplicación de procesos matemáticos para la evaluación entre pares, coevaluación y evaluación del profesor. Además, tomará conciencia del valor de cada una de las tareas. Resolución de problemas que puedan afectar al proceso de aprendizaje.

• Competencia de aprender a aprender.

El estudiante tomará conciencia de los contenidos que va a aprender y valorar su adquisición. Deberá planificar adecuadamente la realización de las tareas y actividades. Se generará un espacio para la reflexión y la curiosidad durante todo el proyecto.

• Competencia en conciencia y expresiones culturales.

El marcado carácter local del proyecto hará posible que el alumnado conozca y aprecie el patrimonio artístico y cultural de la ciudad de Vélez-Málaga a través de distintas manifestaciones artísticas: fotografía, vídeo, pintura...etc.

• Competencia en comunicación lingüística.

Conciencia de los distintos elementos que componen la lengua, funciones del lenguaje y su influencia en la comunicación. Estructura del lenguaje, mediante una correcta sintaxis, tipos y elementos que la forman. Desarrollo de la expresión oral entre pares, en grupo y en situaciones reales para la búsqueda de información.

• Competencia digital.

Conocimiento y uso de las apps educativas para el desarrollo del proyecto, fuentes de información y selección de contenido. Conciencia de autoría, búsqueda, obtención, tratamiento y curación de la información.

• Competencia de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia de la responsabilidad en el trabajo en grupo, planificación de los procesos en el proyecto, capacidad de adaptarse a los posibles cambios y resolución de problemas. Actuar de forma creativa y participativa.

• Competencias sociales y cívicas.

Saber comunicarse en distintas situaciones y contextos, participación de un modo activo, interés por la creación que nuevos productos que beneficien a la ciudad y al entorno en el que vivimos.

Para el desarrollo de este proyecto, apostaremos por metodologías activas centradas en el alumnado:

• Flipped Classroom: para el visionado de vídeos.
• ABP: para el desarrollo de las contenidos y competencias del alumnado partiendo de un tema elegido por los estudiantes, generando curiosidad, además de contextualizar, darle vida al currículo.
• Aprendizaje cooperativo: aplicaremos técnicas de trabajo en equipo que fomenten la creatividad, el espíritu crítico y la igualdad de oportunidades en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
• Peer instruction: El aprendizaje entre pares resulta beneficioso para concretar los contenidos y objetivos de aprendizaje.

Distribución temporal. Tarea 1: 4-5 sesiones. Tarea 2: 5-6 sesiones. Tarea 3: 4-5 sesiones. Distribución espacial.

• Espacios formales de aprendizaje: el aula.
• Espacios informales de aprendizaje: lugares a los que se debe acceder para obtener información (parques, museos, eventos, celebraciones...)
• Espacios no formales de aprendizaje: sitios web o referencias en internet. Recursos en el LMS de aula: Google Classroom.