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Transcript

¡Qué bien hablas!

CENTRO EDUCATIVO: CDP San José,Vélez-Málaga, Málaga.

NIVEL/ETAPA: 3 ESO.

Profesor: Domingo Chica Pardo.@dchicapardo

Diseñode Gabriel Marín

Realizado por Domingo Chica Pardo

Usaremos los siguientes recursos durante nuestro proyecto:Libro de texto.Ordenadores o tabletas con conexión a internet.Google Apps for Education para la creación de portafolios con Google Docs, creación de presentaciones con Google Slides y creación de cuestionarios con Google Forms.Spreaker apppara la creación de archivos de audio.Whatsapp apppara la asignación de plazos y roles entre los miembros del equipo.Touchcast apppara la creación de vídeos.Plickers apppara la obtención de evidencias de aprendizaje e introducción de la gamificación en el aula.CoRubricspara la creación de rúbricas.Twitter, Instagram, Facebook y la página web del colegio para la difusión del proyecto con la etiqueta #flippingsanmiguel16.

La distribución de este proyecto se llevará a cabo según la siguiente temporalización:TAREA 1: 3-5 sesiones.TAREA 2: 5-7 sesiones.Se usarán distintos espacios durante el proceso de aprendizaje gracias al Mobile Learning, mezclando entornos formales (el aula de clase, el aula de informática) y entornos informales (quedada de compañeros o gestión del proceso en apps como Whatsapp.

Las herramientas de evaluación que se llevarán a cabo serán:Coevaluación.Autoevaluación.Obtención de datos conGoogle Formsy Plickers.Evaluación del profesor.Cuestionarios online.Rúbricas.Evidencia directa del proceso de aprendizaje.

Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación.Comprende el sentido global de textos expositivos.Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos expositivos.Resume textos expositivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente.Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.Realiza presentaciones orales.Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua.Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa.de los distintos ámbitos comunicativos.Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas...Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad.Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita, ajustándose a las normas ortográficas.Valora e incorpora una actitud creativa ante la escritura.Conoce y utiliza las TIC en la participación, intercambio de opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o aportando los propios.Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, derivadas, parasíntesis y acortamientos.Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras.Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando su conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y a enriquecer su vocabulario activo.

Documento colaborativo:Creamos un diccionario de jerga juvenil juntos.

PRODUCTO

Texto y vídeo informativos en el que el alumnado va a investigar sobre el origen, tradición y celebraciones de la Real Feria de San Miguel en Vélez-Málaga.

TAREAS

>¿Qué tareas necesitaréis llevar a cabo para realizar el producto?

El desarrollo de las tareas nos permitirán ir avanzando en el proyecto de un modo secuenciado y colaborativo. Cada grupo gestionará el trabajo de cada uno de los miembros, asignando pautas y plazos. El orden de las tareas será el siguiente:

Realización de un formulario previo y posterior como evidencia de aprendizaje.Vídeo flipped sobre la comunicación lingüística y el registro.Lectura y trabajo con textos que reflejen la variedad lingüística en España.Audición de varias situaciones comunicativas y detección de elementos diferenciadores.Selección de información y creación de textos informativos que servirán como guión al vídeo.Creación de una noticia en medios audiovisuales informando sobre la reciente Feria de San Miguel celebrada en Vélez-Málaga.Difusión de los productos creados en redes sociales y medios de comunicación locales. Etiqueta #flippingsanmiguel18

ACTIVIDADES

¿Ante las tareas planificadas que actividades tendríais que concretar en cada caso para desarrollar las mismas con garantías?

Haz click para ver las tareas

TAREA1. ¿Cómo nos expresamos?ACTIVIDAD 1: Lectura de varios textos en los que los distintosregistrosestán presentes.ACTIVIDAD 2: Establecemos una lluvia de ideas en la que aportamos modos y medios de expresión, así como ejemplos deabreviaturas, acortamientos, derivaciones o composicionesque se usa en la jerga juvenil.ACTIVIDAD 3: Organizamos un pequeño debate sobre el registro lingüístico. ¿Soy consciente de su existencia? ¿Adecuo mi expresión al contexto? ¿Qué situaciones requieren de adecuación lingüística? Introducimos "dialecto", "sociolecto" e "ideolecto".TAREA 2. Yo me expreso, tú te expresas. Todos nos expresamos.ACTIVIDAD 1: Realización de un formulario de preguntas como aproximación a los contenidos.ACTIVIDAD 2: Visualización del vídeo flipped "Las variedades lingüísticas" con Edpuzzle.ACTIVIDAD 3: Realización de evaluación de aprendizajes adquiridos en clase con Plickers.ACTIVIDAD 4: Producción de un texto informativo sobre la Feria de San Miguel en Vélez-Málaga. ¿Temas? : origen, tradición, lugares de celebración...etc.ACTIVIDAD 5: Exposición oral de los textos creados usando herramientas o apps digitales para tal fin: presentaciones, podcasts, video, infografías...etc.Formulario de evaluación de los aprendizajes adquiridos.EVALUACIÓN.Evaluación entre pares, autoevaluación y evaluación del profesor.Rúbrica de evaluación para la expresión escrita.Rúbrica de evaluación para la expresión oral.Formularios de evaluación.

COMPETENCIAS CLAVE

Especificad las Competencias Clave a trabajar, concretando contenidos relacionados con cada una.

Competencia en comunicación lingüística: el alumnado sabrá distinguir entre los distintos tipos de registros existentes en la lengua, además de saber expresarse adecuadamente según el contexto en el que se encuentre.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: el alumnado sabrá aplicar operaciones matemáticas que afectarán al proceso de autoevaluación, evaluación entre pares y evaluación del profesor, a la vez que demostrará uso de las herramientas tecnológicas durante el proyecto.

Competencia para aprender a aprender: el alumno conocerá las tareas a desarrollar, ser consciente de su responsabilidad en el desarrollo del proyecto y supervisar tanto el trabajo propio como el de los demás.

Competencia en conciencia y expresiones culturales: conocimiento y aprecio por las tradiciones populares de nuestra ciudad, origen e influencia en la comarca usando la creatividad y diseño en la creación de nuevos productos.

Competencia digital: conocimiento del lenguaje digital en todos sus registros, gestión de la información y uso de los recursos tecnológicos para la búsqueda, uso y creación de contenidos.

Competencia digital: conocimiento del lenguaje digital en todos sus registros, gestión de la información y uso de los recursos tecnológicos para la búsqueda, uso y creación de contenidos.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: saber diseñar y elaborar un plan de trabajo en equipo, así como su gestión y resolución de problemas.

METODOLOGÍA

¿Qué estrategias y propuestas metodológicas innovadoras utilizaréis? ¿Emplearéis alguna estrategia de Ap. cooperativo o Apps educativas? ¿Cómo pretendéis favorecer la inclusión educativa?

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METODOLOGÍAS.Flipped Classroom para trasladar el contenido al espacio individual del alumnado.Aprendizaje por pares (peer instruction) durante el proceso de aprendizaje y creación del producto para fomentar el trabajo entre iguales y atender a las necesidades de los compañeros.Agrupamiento en equipos cooperativos.Herramientas de comunicación en grupo (Whatsapp) y Mobile Learning para la obtención de archivos multimedia.Herramientas LMS, de creación y almacenamiento con Google Classroom y Google Apps for Education y Google Drive.

DISTRIBUCIÓN TEMPORO-ESPACIAL

¿Cómo pensáis organizar las actividades planificadas? ¿Cuándo y quién/es las realizarán? ¿Dónde se van a llevar a cabo dichas actividades?

INDICADORES

¿Qué indicadores de nuestro currículo oficial podéis seleccionar como referentes de los aprendizajes?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

¿Qué técnicas e instrumentos de evaluación serían los más adecuados para este proceso de e-a?

RECURSOS DIDÁCTICOS

¿Qué recursos materiales usaréis?¿Qué recursos humanos van a participar en el proyecto? ¿Utilizaréis algún espacio externo al centro?

MATERIALES (TIC)

HUMANOS

ESPACIALES