La experiencia del IES Cartima - CEP Jerez

FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y LIDERAZGO

IES CARTIMA

José María Ruiz Palomo

@jmruiz

FORMACIÓN DIRECTORES/AS - CEP DE JEREZ- Octubre 2016

Cada escuela debe abordar su proceso de reflexión para la transformación

EN CONSTRUCCIÓN

El centro es la unidad básica de cambio, innovación y mejora

Necesitamos centros de referencia.

Formación del profesorado

Convivencia y educación emocional

Escuela inclusiva

Aprendizaje basado en proyectos

Proyecto educativo

Comunidad educativa sólida

Apertura al entorno

Uso de la tecnología

Identidad digital y presencia en la red

Un servicio público

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Aplicamos normativa Ejemplos

La formación es imprescindible para mejorar los resultados

Los libros de texto NO son necesarios para aprender y son muy caros

Aprendizaje mucho más relevante cuando alumnado produce contenido

A partir de nuestra experiencia estamos constatando que:

Un buen clima de convivencia es un requisito para algunos aprendizajes esenciales

La escuela pública tiene la máxima capacidad para dar respuesta a demandas de la sociedad actual y para prestar un servicio de muy alta calidad.

La escuela pública tiene la máxima capacidad para dar respuesta a las demandas de la sociedad actual y para prestar un servicio de muy alta calidad.

La presencia de las familias en escuela ayuda a conseguir objetivos complejos

Que todos tengan que aprender al mismo ritmo es incompatible con una escuela inclusiva

La tecnología cuando está al servicio del aprendizaje es una gran ayuda

Son los profesores los que van a cambiar el mundo de la escuela, comprendiéndolo.

INVOLUCRAR AL PROFESORADO

FORMACIÓN

REUNIONES

MOMENTOS DE ENCUENTRO

DOCENTES

COORDINACIÓN

ONLINE

CLAUSTROS

PROYECTOS

HORIZONTAL

COMPARTEN

AULA

FORMACIÓN

EN CENTRO

FORMACIÓN

INICIAL

COORDINACIÓN

Confrontamos nuestras visiones de la escuela: debate sobre reválidas

La base de la creación del equipo: empezamos a crear juntos

FORMACIÓN INICIAL CONTEXTUALIZADA

Esfuerzo inicial del profesorado muy importante: 7-8 días, 5 h. diarias

Ningún docente cuestiona el proyecto educativo a pesar de discrepancias

COORDINACIÓN DE PROYECTOS

Estrategias de coordinación ayudan a involucrar al profesorado.El acompañamiento es esencial.

COMPRENSIÓN COMPARTIDA DE LA ESCUELA

Dotar de sentido el aprendizaje: conexión con mundo real

Cada escuela tiene que abordar la construcción de una comprensión compartida por todos

Profesorado está dispuesto a formarse o cambiar su práctica.

El 90% del profesorado quiere continuar en el centro

Pero no está dispuesto a enfrentarse en solitario a dificultades.

Conexión entre la formación y la autoevaluación. Elegid dos aspectos esenciales que deban mejorar

INVOLUCRAR AL PROFESORADO

FORMACIÓN

EN UN CENTRO CONSOLIDADO

DOCENTES

MODIFICAR

PROYECTO

FAMILIAS

EN CENTRO

COMPARTEN

AULA

PROPUESTAS

MEJORA

NÚCLEO

INICIAL

FORMAR

DIFICULTADES

EDUCATIVO

APOYO vs

LIDERAZGO ESCOLAR

No procede de la dirección. Surge del profesorado de forma imprevista, en todo el centro o en un departamento; pero sus efectos son potentes y se extienden por doquier, dando lugar a “comunidades profesionales de aprendizaje” cuya finalidad es la mejora continúa como profesionales para que redunde en beneficio de los alumnos. En estas comunidades con gran cohesión y dinamismo, el liderazgo fluye por todo sus tejidos, arraigando en todos ellos.

AUSTIN'S BUTTERFLY

Tiene autoridad quien es capaz de ayudar a que los demás mejoren.

UNA ESCUELA INCLUSIVA: el gran reto

Cada aprendiz A SU RITMO

Afectividad

MOTIVACIÓN: una prioridad

Confianza y responsabilidad

Atención a la DIVERSIDAD

Agrupamiento

A.B.P.

Encontrar TALENTO de cada uno

Añadimos profesorado

Reflexión y reparación

Convivencia

Grupos cooperat. heterogéneos

Participación

MEDIACIÓN ESCOLAR

Mentorización de compañer@s

De qué somos capaces juntos

Sentimiento de PERTENENCIA

Trabaja por ÉXITO COLECTIVO

al centro

Análisis agrupamiento

Igualdad de oportunidades

Evaluación

INDIVIDUALIZAR causas fracaso

Evaluar para MEJORAR

Alumnado PROTAGONISTA

VARIEDAD de estrategias e

instrumentos

DOS DOCENTES

Personalización

Atención ONLINE

PRACTICUM Máster Secundaria

Alumnado Ciencias Educación

Valores

Igualdad de género

Autoevaluación y coevaluación

Uso responsable de la tecnología

Respeto del entorno

Solidaridad

Empatía

Colaboración de familias

Evaluación

Evaluación

CdA

VOLUNTARIOS lingüísticos

Grupos interactivos

COMUNIDAD EDUCATIVA SÓLIDA

PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS

Involucramos al alumnado en procesos de producción de contenido que precisen:

• una investigación que les obligue a manejar distintas fuentes de información;
• la selección de información relevante para los objetivos marcados en cada tarea y en cada proyecto;
• alfabetización múltiple;
• interacción y cooperación entre iguales, trabajando en equipo;
• conexión e impacto con el entorno.

PRIORIDAD EQUIPOS EDUCATIVOS

TRANSFORMAR UNA ESCUELA CONSOLIDADA: no hay recetas

JEFATURA del D.FEIEApostad por docente comprometido con capacidad para ejercer liderazgo: facilitad formación, reducción horaria, priorizar Formación en centro. Apuesta a medio/largo plazo.

PEDAGOGÍA DEL EJEMPLO Y LIDERAZGO ESCOLARQuienes promuevan la transformación se implicarán al máximo en el proceso.

POR DÓNDE EMPEZARReflexión y Autoevaluación en E.T.C.P. hasta final de curso. Llevar idea concreta al Claustro; p.e., empezar con A.B.P.Coordinaciones de Área para impulsores de la transformación: incluir criterios en Proyecto educativo.

UN EQUIPO DE DOCENTES Que quieran sumarse al cambio; y dar visibilidad al proceso en el centro.Que impartan clase al mismo grupo: los resultados serán más rápidos.Intentar cadena en horarios para que se coordinen en horario de mañana.

BUSCAR MOTOR DEL CAMBIO

INFORMAD E INVOLUCRAD A LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADOEl apoyo de las familias y el alumnado es clave en los procesos de innovación.

TRANSFORMAR UNA ESCUELA CONSOLIDADA: no hay recetas

LA TECNOLOGÍA HA DE SER UNA AYUDA NO UN OBSTÁCULOApostad por buena conectividad y compra de dispositivos móviles (Plan Consejería).Usad Google Apps.Profesorado está dispuesto a aprender del alumnado.

Buscad BUENAS PRÁCTICAS que os sirvan de referencia y que consideréis viables en vuestros centros.

Cuando los resultados empiecen a ser visibles incorporad cambio metodológico al PROYECTO EDUCATIVO.

DOS DOCENTES en el aula: sacrificar horas de coordinación didáctica. Profesorado la valora positivamente.

Plantear el debate sobre el USO DE LIBROS DE TEXTO como guía principal de trabajo en el aula.

RECURSOS HUMANOS

Alumnado del Máster de Secundaria

Alumnado del Grado de Magisterio

Escuela de familias

Voluntarios lingüísticos

TRANSFORMAR UNA ESCUELA CONSOLIDADA: no hay recetas

DIFUNDID LOS RESULTADOS DEL TRABAJO (PRODUCTOS A.B.P.)Mostrad a las familias lo que hace el alumnadoTener presencia en las redes sociales para aumentar la difusión de las actividades del centroInvolucrad al alumnado en las actividades de comunicación y difusión.

INVOLUCRAD A LOS DOCENTES EN MOVIMIENTOS DE INNOVACIÓN (EABE)

AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA: organización que aprende

REFLEXIÓN PERMANENTE sobre lo que hacemos: no esperamos a la memoria de autoevaluación.

• panel de proyectos en Sala de profesorado: necesidad de coordinación en la aplicación de A.B.P.
• reuniones de coordinación para planificar proyectos interdisciplinares
• se proponen medidas para mejorar seguimiento del alumnado: evaluación intermedia 3er. trimestre
• revisar la composición de los grupos cooperativos en clase
• decisiones pedagógicas: lectura silenciosa

Establecemos prioridades a la hora de definir las propuestas de mejora para que estas sean viables.

Conectamos la FORMACIÓN con las PROPUESTAS DE MEJORA: CdA y aplicación inicial de normas más coordinada.

Tenemos muy en cuenta la opinón del alumnado a la hora de hacer las propuestas: Aula de trabajo de individualizado y tareas escolares.

ALGUNAS PREGUNTAS

• ¿por qué al profesorado que no cumple la normativa nadie le pide explicaciones?

• ¿por qué toleramos tasas de fracaso escolar intolerables?

• ¿por qué hay quienes prescinden de desarrollar las competencias clave y no pasa nada?

• ¿por qué no se atiende debidamente a la diversidad y luego culpamos del fracaso al alumnado, a Internet, a la TV, a las familias, al gobierno, a la sociedad, …?

FRENTE A QUIENES CUESTIONAN LA INNOVACIÓN

IES CARTIMA

@proyectocartama

proyectocartama.es

Proyecto Cártama

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