UDI EL UNIVERSO Y LA TIERRA

S/N

1- LLUVIA DE IDEAS: Realizar una lluvia de ideas para comprobar del conocimiento que parte nuestro alumnado, sus necesidades e intereses. CONOCE: DESCONOCE: INTERESA: 2 - DESCRIPCIÓN DE UNA IMAGEN: Mostraremos una imagen del universo o el sistema solar para que nuestro alumnado describa todo lo que observa en ella. Podemos hacer preguntas utilizando esa misma imagen para guiar al grupo. 3- VÍDEO PRESENTACIÓN: Veremos un vídeo de presentación de la unidad para que nuestro alumnado comience a familiarizarse con el tema y a analizar lo que sabe y lo que le gustaría aprender sobre él. https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo 4- PREGUNTAS SOBRE EL VÍDEO: Realizaremos una serie de preguntas sobre el vídeo anterior. 1 ¿QUÉ ES EL SISTEMA SOLAR? 2 ¿QUÉ SON LOS PLANETAS? 3 ¿QUÉ SON LOS ASTROS? ¿CUÁLES CONOCES? 4 ¿CONOCES ALGÚN ASTRO FAMOSO? 5 ¿CÓMO SE CREO EL UNIVERSO? 5- LISTA DE PREGUNTAS E INTERESES: Realizar una lista de aquello que nuestro alumnado desconoce o le gustaría aprender para realizar trabajos en los siguientes días.

S/N

1- PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN CLAVE: Ofreceremos una lista de palabras clave que necesitará nuestro alumnado para interactuar en clase. Esta incluirá vocabulario, verbos y expresiones comunicativas. 2- PRONUNCIACIÓN Y ASIMILACIÓN DE INFORMACIÓN CLAVE: Presentaremos el vocabulario, los verbos y las expresiones comunicativas a nuestro grupo pronunciándolas, poniendo ejemplos y realizando varios juegos donde adivinaremos de que palabras hablamos dando pistas o definiciones en inglés. JUEGOS: Adivinar la palabra con gestos, con un dibujo (pictionary), señalando en la pizarra lo más rápido posible la palabra (con dos alumnos). 3- PREGUNTAS INTERESANTES PARA NUESTRO ALUMNADO (TRABAJO DE INVESTIGACIÓN): Repasaremos las preguntas interesantes que propuso nuestro alumnado en la primera sesión para asignar esos interrogantes a alumnos/as de la clase que, en una clase próxima, ellos mismos explicarán a sus compañeros/as ofreciéndoles ellos el conocimiento. 4 - PREGUNTAR Y DEFINIR: Mostraremos a nuestro alumnado una estructura guiada de como preguntar y explicar o definir cualquier cosa. Tras explicarla practicaremos definiendo entre todos las preguntas del vídeo de la sesión anterior. ESTRUCTURA GUIADA: What is a/an SATELLITE ? An SATELLITE is a CELESTIAL BODY that ORBIT A STAR

S/N

1- REPASO ORAL: Preguntaremos nuestro alumnado los astros o cuerpos celestes que ellos conocen y algunas palabras del vocabulario e intentaremos que sigan la estructura de la última sesión para definirlos. ESTRUCTURA GUIADA: What is a/an SATELLITE ? An SATELLITE is a CELESTIAL BODY that ORBIT A STAR 2- EXPLICACIÓN (INTRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO): Explicaremos la tierra y sus tres capas: atmosphere, hydrosphere and geosphere. Mostraremos de que está hecha cada capa y cuales son sus características. Realizaremos un dibujo en la pizarra para que haya mejor comprensión. 3- LECTURA Y COMPRENSIÓN: Leeremos un texto breve sobre las capas de la tierra y todo lo explicado anteriormente de forma oral. El alumnado deberá de leer respetando la pronunciación de las palabras ya practicadas y explicarnos en su lengua materna lo que leyó. 4 - VIDEO RESUMEN: A continuación ofreceremos al alumnado un vídeo referente a lo explicado, leído y practicado en las actividades anteriores para tener una mayor adquisición del contenido que se está tratando. https://www.youtube.com/watch?v=VMxjzWHbyFM https://www.youtube.com/watch?v=UXh_7wbnS3A&list=PL_J-AyLJZjWDiSiEAN-P-AZm2DZwsYEat&index=2 https://www.youtube.com/watch?v=YkrAIz_Ha6E&index=3&list=PL_J-AyLJZjWDiSiEAN-P-AZm2DZwsYEat 5 - COMPLETAR EL TEXTO: Mientras el vídeo se está reproduciendo, escribiremos un párrafo con estructuras guiadas en la pizarra con partes incompletas para que el alumnado lo intenté completar solo, en grupo reducido o gran grupo. ESTRUCTURA GUIADA: EARTH´S LAYERS: The earth has three LAYERS: these are ATMOSPHERE, HYDROSPHERE and GEOSPHERE. ATMOSPHERE is the layer of the earth made up of GASES HYDROSPHERE is the layer of the earth made up of WATER GEOSPHERE is the layer of the earth made up of ROCKS AND GROUND 6 - COPIAR INFORMACIÓN CLAVE: El alumnado deberá copiar está información clave ya que será una parte primordial para practicar hablando en las próximas sesiones.

S/N

1- EXPOSICIONES INDIVIDUALES: Todo el alumnado que estuvo interesado en investigar sobre algunos conceptos del universo en la clase de hoy expondrá lo que aprendió de forma autónoma al resto de compañeros/as de clase. 2- ACTIVIDAD EXPRESS: En grupos, el alumnado tratará de buscar información muy rápido en internet. Estos conceptos serán solicitados por el tutor/a y los alumnos/as deberán de responder a esas incógnitas, escribidlas y mandarlas por correo electrónico para superar correctamente con la actividad. BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE: - Stephen Hawking - Big Bang - Agujero negro - Neil Armstrong - Laika

S/N

1- REPASO ORAL: Preguntaremos nuestro alumnado los astros o cuerpos celestes que ellos conocen y algunas palabras del vocabulario e intentaremos que sigan la estructura de la última sesión para definirlos. Incorporaremos al repaso las preguntas sobre las capas externas e internas de la tierra. ESTRUCTURA GUIADA: What is a/an SATELLITE ? An SATELLITE is a CELESTIAL BODY that ORBIT A STAR How many layers does the earth have? The earth has THREE LAYERS : ATMOSPHERE, GEOSPHERE AND HYDROSPHERE What is the ATMOSPHERE made up of? The ATMOSPHERE is made up of GASES Is the ATMOSPHERE made up of WATER? Yes, it is No, it isn´t because the ATMOSPHERE is made up of GASES How many layers does the geosphere have? The earth has THREE LAYERS : CRUST, MANTLE AND CORE What is the CRUST made up of? The CRUST is made up of ROCKS AND SOIL Is the CRUST made up of MAGMA? Yes, it is No, it isn´t because the CRUST is made up of ROCKS AND SOIL 2- EXPLICACIÓN (INTRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO): Explicaremos la tierra y sus dos movimientos: rotation and revolution. Mostraremos en que consisten sus movimientos, cuánto duran y cuales son sus características. Realizaremos un dibujo en la pizarra para que haya mejor comprensión. 3- LECTURA Y COMPRENSIÓN: Leeremos un texto breve sobre las capas de la tierra y todo lo explicado anteriormente de forma oral. El alumnado deberá de leer respetando la pronunciación de las palabras ya practicadas y explicarnos en su lengua materna lo que leyó. The Earth is the third planet from the Sun, and it has a unique characteristic that no other planet we know has: it’s the only one that has life on it... Life of all types, plants and animals... Its average temperature is 15 degrees Celcius, and because our planet also has water and an atmosphere... it is the perfect place for life. Like other planets of the solar system, the Earth moves in two different ways: one is called rotation... and the other is called revolution. Rotation is the movement of the Earth on its own axis. Rotate means to turn. So, the Earth turns around a slightly-inclined imaginary line that joins the two poles, called the axis. Do you know how long it takes to make a complete turn?.. It takes 24 hours to make one rotation... Think about it for a second:.. Yes, that’s right!.. One day, day and night together, lasts 24 hours too. So the movement of rotation causes day and night. Interesting, right? Now let's see the movement of revolution... As you can see in the pictures, the Earth goes around the Sun in an elliptical orbit. That might sounds a little strange... but if you look... you’ll see it is simply the journey that the Earth makes around the Sun... Do you know how long it takes the Earth to make a complete revolution around the sun? Well, it takes... 365 days... Exactly – one year!.. This revolution movement is what makes the spring, with its colorful flowers... the hot summer, full of fun... the autumn, when leaves fall from the trees to the ground... and the cold and frosty winter. So let’s remember the 2 kinds of movement that the Earth makes. There is rotation, which is the Earth turning around itself... causing day and night... which lasts exactly 24 hours, the same as a whole day. And there is revolution, which is the earth travelling around the sun... which takes 365 days and causes the seasons. So, now you know the movements of the Earth. 4 - VIDEO RESUMEN: A continuación ofreceremos al alumnado un vídeo referente a lo explicado, leído y practicado en las actividades anteriores para tener una mayor adquisición del contenido que se está tratando. https://www.youtube.com/watch?v=cDed5eXmngE 5 - COMPLETAR EL TEXTO: Mientras el vídeo se está reproduciendo, escribiremos un párrafo con estructuras guiadas en la pizarra con partes incompletas para que el alumnado lo intenté completar solo, en grupo reducido o gran grupo. ESTRUCTURA GUIADA: THE EARTH´S MOVEMENTS: The earth has TWO MOVEMENTS: ROTATION and REVOLUTION ROTATION is the earth´s movement on its own AXIS. It takes 24 HOURS (1 DAY) It causes the DAY and NIGHT REVOLUTION is the earth´s movement orbiting THE SUN. It takes 365 DAYS (1 YEAR) It causes the SEASONS: SPRING, SUMMER, AUTUMN and WINTER 6 - COPIAR INFORMACIÓN CLAVE: El alumnado deberá copiar está información clave ya que será una parte primordial para practicar hablando en las próximas sesiones.

S/N

1- REPASO ORAL: Preguntaremos nuestro alumnado los astros o cuerpos celestes que ellos conocen y algunas palabras del vocabulario e intentaremos que sigan la estructura de la última sesión para definirlos. Incorporaremos al repaso las preguntas sobre las capas externas e internas de la tierra. También preguntaremos los movimientos de la tierra. ESTRUCTURA GUIADA: What is a/an SATELLITE ? An SATELLITE is a CELESTIAL BODY that ORBIT A STAR How many layers does the earth have? The earth has THREE LAYERS : ATMOSPHERE, GEOSPHERE AND HYDROSPHERE What is the ATMOSPHERE made up of? The ATMOSPHERE is made up of GASES Is the ATMOSPHERE made up of WATER? Yes, it is No, it isn´t because the ATMOSPHERE is made up of GASES How many layers does the geosphere have? The earth has THREE LAYERS : CRUST, MANTLE AND CORE What is the CRUST made up of? The CRUST is made up of ROCKS AND SOIL Is the CRUST made up of MAGMA? Yes, it is No, it isn´t because the CRUST is made up of ROCKS AND SOIL How many movements does the earth have? The earth has TWO MOVEMENTS: ROTATION and REVOLUTION Does ROTATION causes the SEASONS? Yes, it is No, it isn´t because ROTATION causes the DAY and NIGHT 2- EXPLICACIÓN (INTRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO): Explicaremos la luna y sus dos movimientos: rotation and revolution. Mostraremos en que consisten sus movimientos, cuánto duran y cuales son sus características. Realizaremos un dibujo en la pizarra para que haya mejor comprensión. 3- LECTURA Y COMPRENSIÓN: Leeremos un texto breve sobre la luna y todo lo explicado anteriormente de forma oral. El alumnado deberá de leer respetando la pronunciación de las palabras ya practicadas y explicarnos en su lengua materna lo que leyó. The Moon is the only satellite that rotates around our planet and it takes 28 days to completely go around the Earth. But, do we now what a satellite is? A natural satellite is any kind of celestial body that rotates, or actually, orbits around a planet.The Moon is never still, it moves and in two ways. It has a movement of rotation, which means it turns in its own axis, and a movement of translation, that is to say, it rotates around the Earth. The duration of the movement of rotation and translation is 28 days. Because it takes the same amount to rotate on its own axis and to completely go around the Earth, the Moon always shows us the same face. 4 - VIDEO RESUMEN: A continuación ofreceremos al alumnado un vídeo referente a lo explicado, leído y practicado en las actividades anteriores para tener una mayor adquisición del contenido que se está tratando. https://www.youtube.com/watch?v=B-b4XvuQo1Y 5 - COMPLETAR EL TEXTO: Mientras el vídeo se está reproduciendo, escribiremos un párrafo con estructuras guiadas en la pizarra con partes incompletas para que el alumnado lo intenté completar solo, en grupo reducido o gran grupo. ESTRUCTURA GUIADA: THE MOON´S MOVEMENTS: The moon has TWO MOVEMENTS: ROTATION and REVOLUTION ROTATION is the moon´s movement on its own AXIS. It takes 28 DAYS REVOLUTION is the moon´s movement orbiting THE EARTH. It takes 28 DAYS too The moon´s movements produces the TIDES in our SEAS 6 - COPIAR INFORMACIÓN CLAVE: El alumnado deberá copiar está información clave ya que será una parte primordial para practicar hablando en las próximas sesiones.

S/N

READING COMPREHENSION: Esta clase la dedicaremos para detectar la lectura en la lengua inglesa de nuestro alumnado y su comprensión con una ficha que leeremos conjuntamente, traduciremos, explicaremos y dejaremos un tiempo para realizar algunas actividades sobre la lectura.

S/N

APRENDEMOS DE NUESTROS COMPAÑEROS/AS: En grupos, el alumnado leerá en inglés la información recopilada en la "Actividad Express" realizada la semana anterior. Posteriormente, en su idioma materno y sin mirar su trabajo, el alumno/a explicará todo lo que aprendió sobre su búsqueda autónoma De esta forma sus compañeros/as aprenderán de información expuesta de este alumno/a. BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE: - Stephen Hawking - Big Bang - Agujero negro - Neil Armstrong - Laika

S/N

EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UN PLANETA: Dedicaremos este sesión a preparar a nuestro alumnado para poder producir un texto pequeño sobre las características de un planeta usando las estructuras aprendidas hasta el momento. Utilizaremos un guión para facilitar la producción del alumnado.

S/N

REPASO DE LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y LA LUNA: Repasaremos de forma escrita y oral este apartado ya que es uno de los más complicados para nuestro alumnado. 1- Preguntas orales 2- Detección de errores 3- Nueva explicación en la pizarra/ presentación

S/N

PREPARACIÓN DE "SPEAKING CARDS" Y REPASO ORAL: Realizaremos las "Speaking cards" en grupo e iremos practicando cada una de ellas una vez elaboradas.

S/N

EXAMEN ORAL : El alumnado realizará un examen oral con las "Speaking cards" trabajadas en la sesión anterior. La clase se pondrá por parejas o tríos para preguntarse y contestar las preguntas en equipo. Mientras tanto el maestro/a irá evaluando oralmente al resto de alumnos/as.

S/N

REPASO DE LA UNIDAD: Realizaremos una actividad muy participativa mediante un juego de preguntas donde al alumnado se les corregirán sus errores y se premiará al alumnado que responde correctamente.

S/N

PRUEBA ESCRITA: El alumnado realizará la prueba escrita de esta unidad

Audición del audio sobre la lectura “El globo”.
Respuesta en grupo a las “preguntas exprés”.
Escribir en primera persona una experiencia vivida.
Presentación y lectura del texto escrito

Ortografía:

Copiar el 1º párrafo del texto de la lectura: clasificar las palabras según su nº de sílabas. Rodear la sílaba tónica.
Clasificar las palabras de la actividad anterior según el acento.
Explicar oralmente las reglas de acentuación.

Vocabulario: · Escribir palabras de uso frecuente con tilde. · Tras una lluvia de palabras sobre el Universo, dichas en grupo, clasificarlas según el acento. · Prácticas de diccionario: por parejas, reconocemos la palabra guía. · Reconocemos la importancia del orden alfabético en las palabras, y su localización en el diccionario. · Ordenamos alfabéticamente palabras por la 1º, 2º y 3º letra.

Las acepciones de las palabras. Buscamos ocho palabras en el diccionario, propuestas por el/la maestro/a, escribimos y numeramos las diferentes acepciones.
Realizamos ejercicios seleccionados del libro de texto.

Gramática:

Repasar todo lo anterior.
La comunicación: elementos.
Dramatización de una escena en la que intervienen los diferentes elementos.

Tareas:

Separación de palabras en sílabas.
Listado de palabras con diptongo y palabras con hiato.
Recordar las reglas de acentuación en palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Recordar las reglas de acentuación en palabras con diptongo e hiato.

En casa: escribir una redacción:”Yo no tengo la culpa”

Literatura:

El arte de escribir bien: lectura y corrección de las redacciones del alumnado.
Leer y distinguir en tres textos: narración, lírica y teatro.
Razonar las respuestas.

Expresión oral y escrita:

Audición del audio sobre la lectura “¡Nariz a la vista!”.
Respuesta en grupo a las “preguntas exprés”.
Lectura colectiva:Modificar el texto y pasarlo a presente.

Expresión escrita:

lectura y corrección de las redacciones del alumnado.
Análisis sintáctico de una oración simple (utilizar ficha de apuntes como recurso).

Biblioteca escolar:

Presentación
Ficha de autor/a
Recomendaciones sobre el libro semanal leído.
Lectura expresiva de una página elegida.

La importancia del Lenguaje corporal y de los gestos.
Conocer y reconocer, a través de youtube, distintos lenguajes no verbales.
Puesta en común sobre la importancia de lenguajes no verbales.

Tareas:

Continuación de la tarea de la sesión anterior.
Exposición de los trabajos.

Tareas:

Julio Verne:¿Un autor futurista? Por equipos realizar un power point sobre el autor:

o La obra literaria de Verne: la novela. o Biografía. o Obra. o Principales libros(Leídos y presentados por el alumnado). o Julio Verne y la ciencia ficción. o Webgrafía. Opinión y conclusión.

Biblioteca escolar: Puesta en común sobre los libros que leemos a lo largo del curso, de la biblioteca del centro, de casa y la municipal.

Ortografía:

Copiar el último párrafo del texto de la lectura
Escribir las palabras agudas del texto con y sin tilde.
Clasificar según el nº de sílabas y rodear la sílaba tónica.
Explicar oralmente las reglas de acentuación en las palabras agudas

Vocabulario: · Escribir palabras de uso frecuente con tilde. · Tras una lluvia de palabras sobre el Universo, dichas en grupo, clasificarlas según el acento. · Prácticas de diccionario: por parejas, reconocemos la palabra entrada, guía y acepciones · Prácticas de diccionario: Reconocemos la importancia del orden alfabético en las palabras, y su localización en el diccionario, en la búsqueda de ocho palabras propuestas ( trabajo por parejas).

Gramática:

Repasar todo lo anterior.
La comunicación: elementos.

Dramatización de una escena en la que intervienen los diferentes elementos.

Biblioteca escolar:

Presentación
Ficha de autor/a
Recomendaciones sobre el libro semanal leído. Lectura expresiva de una página elegida.
Tarea: Redacción: texto libre.

Expresión escrita:

lectura y corrección de las redacciones del alumnado.
Análisis morfológico de una oración simple (utilizar ficha de apuntes como recurso).

Ortografía:

Vídeo explicativo del diptongo y el hiato.
Clasificar las Vocales en abiertas y cerradas: expresión corporal: reconocer los órganos fonadores y su disposición para la vocalización de las letras.
Clasificar las vocales y su disposición para formar diptongos e hiatos.
Recordar las reglas de acentuación.

Vocabulario: · Escribir palabras de uso frecuente con tilde. · Tras una lluvia de palabras con dos vocales juntas, dichas en grupo, clasificarlas en diptongo e hiato. · Prácticas de diccionario: por parejas, reconocemos la palabra entrada, guía y acepciones Prácticas de diccionario: Reconocemos la importancia del orden alfabético en las palabras, y su localización en el diccionario, en la búsqueda de ocho palabras propuestas y que sean diptongo o hiato( trabajo por parejas).

Literatura:

La importancia del Lenguaje en la comunicación y las diferentes Lenguas y Hablas

Leer y distinguir en tres textos: narración, lírica y teatro.
Razonar las respuestas.

SESIÓN PARA ACLARAR DUDAS DE NUESTRO ALUMNADO

PRUEBA ESCRITA

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

REDONDEO DE LAS DIMENSIONES DE LOS PLANETAS

REALIZAR UNA GRÁFICA CON DATOS DADOS

Presentación y saludos de uno mismo y de los demás. Ver el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=dm0_elamon8. Trabajar en grupos, mediante un ejercicio de performance (personaje favorito) las presentaciones.

Introducción del vocabulario relativo a las nacionalidades mediante juegos con la ayuda de las flashcards y de imágenes en https://oxfordplus.oupe.es/es_ES/group/guest (profesor) y realizar el ejercicio de i-pack sobre nacionalidades.

Revisión del vocabulario previo. Mostrando la fotografía de la pág inicial de la starter unit, el alumnado responde a la pregunta what can you see? Copiar en la libreta el vocabulario relativo a esta unidad.

Activación de conocimiento previo relativo a los colores y los números ordinales (1-20) realizando ejercicios online http://www.esolcourses.com/uk-english/beginners-course/unit-3/ordinal-numbers-1-to-12/ordinal-numbers-1-12-picture-quiz.html http://www.bradleys-english-school.com/online/concentration/num1st210th.html http://www.agendaweb.org/exercises/vocabulary/audio/colours/colours-1 Worksheet para trabajar en clase/casa los números ordinales.

Uso de las preposiciones de lugar (in, on, under, behind, next to, in front of…) en distintas actividades para completar huecos. http://www.agendaweb.org/exercises/grammar/prepositions/place-2 Descripción de la posición de objetos con respecto a otros. Propuesta una fotografía con distintos objetos, el alumnado indicará si está encima, debajo, delante… etc con la redacción de un pequeño texto. Worksheet para repasar las preposiciones como homework.

Revisión de las preposiciones con la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=byszemY8Pl8 Trabajo por parejas con distintas imágenes de personas de diversos países preguntar where is he/from? He/she is from Brazil, Poland, Italy etc.

Repaso de contenidos de cursos anteriores como son las fechas y los meses del año. Escuchando una audición el alumnado completará el ejercicio con el número ordinal correspondiente. https://oxfordplus.oupe.es/es_ES/group/guest (profesor)

Project: Búsqueda de información en internet sobre personajes famosos a cerca de su nacionalidad y otros datos para completar una hoja de datos personales (celebrities interview). Exponer en clase el resultado de los projects.

Desarrollo de las destrezas de escuchar y leer una historieta. Presentación previa del vocabulario a través del i-pack (flashcards, jumbled words y la historia animada). Se escucha la historia un par de veces y se resuelven las dudas que tenga el alumnado. Lectura en voz alta de la historieta por parte del alumnado.

Repaso del vocabulario de la unidad con un juego (noughts and crosses). Ponemos las flashcards en la pizarra y la clase se divide en dos equipos para decir la palabra que corresponde a cada dibujo.

Brainstorming para recordar los países y sus nacionalidades añadiendo otros que no aparezcan como vocabulario básico de la unidad. Worksheet para refuerzo de la unidad (teacher’s resource pack).

Activación de vocabulario a través de un ejercicio de completar huecos en una canción. Previamente pedimos al alumnado que escriba, si sabe el título de alguna canción que conozcan en inglés. La audición se reproduce 2 ó 3 veces. Revision de la estructura there is, there are Ejercicio de comprensión escrita contestando tres preguntas. Práctica de los sonidos /ɜ:/ y /eə/ a través de una rima o canción.

Revision de verbo to be. Visionado del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=LH57BAO9K88 Worksheet para practicar el verbo to be.

Repaso de la las nacionalidades, banderas e idiomas con una audición (listen and say the number). Ejercicio de verdadero/falso. Trabajo por pareja de un diálogo prestablecido. Revision de vocabulario perteneciente a 4º (watch, trainers, ponytail, clock, bin, kite, cat, bird, bike, glasses)

Continuación de las Exposiciones de los resultados de los projects

Prueba tanto oral como escrita en la que se comprueba el nivel de adquisición de los objetivos propuestos para la unidad.

UDI 1: EL UNIVERSO Y LA TIERRA

OBJETIVOS

C.SOCIALES Y NATURALES:

Describir la composición del universo
Conocer los astros del sistema solar y sus características más importantes. (L2)
Describir características de la Tierra, sus movimientos y las capas que la forman. (L2)

LENGUA:

Leer con la velocidad adecuada el texto narrativo inicial relacionado con el universo.
Distinguir silabas tónicas y átonas y utilizar las reglas de acentuación, teniendo en cuenta el diptongo, aplicando las citadas reglas al vocabulario específico de la unidad didáctica (el universo y la Tierra).
Distinguir emisor, receptor, mensaje y código en diferentes procesos de comunicación.
Conocer la diferencia entre lenguaje verbal / no verbal y lengua oral/lengua escrita.
Conocer las lenguas oficiales de España. Diferenciar los conceptos “lenguaje”, “lengua” y “dialecto”.
Conocer los conceptos de “palabras sinónimas” y “palabras antónimas”, relacionados con el vocabulario aparecido con el texto.

INGLÉS:

Describir la composición del universo
Repaso de las estructuras gramaticales y vocabulario de 4º curso

MATEMÁTICAS:

El sistema de numeración decimal
Comparación y ordenación de números
Aproximación por redondeo
Los millones
La numeración romana
Los números ordinales

CONTENIDOS

C.SOCIALES Y NATURALES:

El universo y el sistema solar: sus componentes y características (sol, planetas, satélites, cometas, asteroides y meteoritos)
Composición de la Tierra: geosfera (núcleo, manto y corteza), hidrosfera y atmósfera; y sus movimientos (rotación y traslación).
La luna y sus movimientos.
Planetas rocosos y gaseosos.

LENGUA:

Los elementos de la comunicación.
Las sílabas tónicas y átona. La tilde ( palabras agudas, llanas y esdrújulas)
Diccionario
Lenguaje oral y lengua escrita.
Géneros literarios (narración, lírica y teatro).
Lenguaje, lenguas y dialectos
El diptongo y el hiato.
Palabras sinónimas y antónimas.

INGLÉS:

Números ordinales
Preposiciones de lugar
verbo to be y to have en presente.
Vocabulario relativo a los países y las nacionalidades.
Sonido /ɜ:/ y /eə/.
Exponentes lingüísticos: Where is he/she from?. He/she is from… Hello, how are you? I’m fine, thanks! What’s your name? My name is… or I’m …

MATEMÁTICAS:

El sistema de numeración decimal
Comparación y ordenación de números
Aproximación por redondeo
Los millones
La numeración romana
Los números ordinales

EVALUACIÓN

C.SOCIALES Y NATURALES:

Conoce e identifica la composición del universo
Conoce los astros del sistema solar y sus características más importantes.
Describe características de la Tierra, sus movimientos y las capas que la forman.

LENGUA:

Lee con la velocidad adecuada el texto narrativo inicial relacionado con el universo.
Distingue silabas tónicas y átonas y utilizar las reglas de acentuación, teniendo en cuenta el diptongo, aplicando las citadas reglas al vocabulario específico de la unidad didáctica (el universo y la Tierra).
Distingue emisor, receptor, mensaje y código en diferentes procesos de comunicación.
Conoce la diferencia entre lenguaje verbal / no verbal y lengua oral/lengua escrita.
Conoce las lenguas oficiales de España. Diferenciar los conceptos “lenguaje”, “lengua” y “dialecto”.
Conoce los conceptos de “palabras sinónimas” y “palabras antónimas”, relacionados con el vocabulario aparecido con el texto.

INGLÉS:

Describe la composición del universo
Utiliza las estructuras gramaticales y vocabulario de 4º curso

MATEMÁTICAS:

Utiliza con eficacia el sistema de numeración decimal
Compara y ordena diferentes números
Aproxima cantidades
Utiliza y conoce las unidades de los millones
Utiliza con eficacia la numeración romana
Utiliza e identifica los números ordinales

DESDE

HASTA

CAA

CIE

CEC

CSC

CDT

CCL

CMCT

14 SEPTIEMBRE

20 OCTUBRE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ACTIVIDADESPLC

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA EL PLC POR ÁREAS: 1- LENGUA: TRABAJAR LA NOVELA FANTÁSTICA REALIZANDO UN TRABAJO Y EXPOSICIÓN SOBRE JULIO VERNE. EXPOSICIÓN DEL LIBRO DE LECTURA LEÍDO LECTURA EN VOZ ALTA DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES ESCRITO DE LOS ALUMNOS/AS 2- C.SOCIALES Y NATURALES: EXPOSICION EN GRUPO DEL TRABAJO DE INVENTAR UN PLANETA Y DESCRIBIR SUS CARACTERÍSTICAS (una parte de la exposición en inglés) EXPLICAR LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y LA LUNA AL GRUPO CLASE 3- INGLÉS: SITUACIÓN COMUNICATIVA: 4- MATEMÁTICAS: EXPLICACIÓN POR PARTE DEL ALUMNADO DE CLASE DE LA DESCOMPOSICIÓN Y EL REDONDEO

RECURSOSAGRUPAMIENTOS

TUTORÍAEDU. VALORES

VALORES Y TEMÁTICAS A TRABAJAR EN TUTORÍA DURANTE ESTE MES: EL RESPETO LA AUTOESTIMA

PORTFOLIO

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA EL PLC POR ÁREAS: DURANTE EL DESARROLLO DE ESTA UDI REALIZAREMOS UNA SERIE DE ACTIVIDADES COMPETENCIALES QUE PRETENDEMOS QUE SEAN PARTE DEL PORTFOLIO DE NUESTRO ALUMNADO. ESTAS ACTIVIDADES COINCIDIRÁN CON LAS PÁGINAS QUE POSTERIORMENTE REALIZAREMOS PARA CONFIGURAR LA REVISTA DIGITAL DEL COLE. 1- LENGUA: CUENTO " VIAJE A UN PLANETA" NARRACIÓN " YO NO TENGO LA CULPA.." TRABAJOS REALIZADOS SOBRE EL RESPETO Y LA AUTOESTIMA 2- C.SOCIALES Y NATURALES: TRABAJO DE INVENTAR UN PLANETA Y DESCRIBIR SUS CARACTERÍSTICAS 3- INGLÉS: 4- MATEMÁTICAS: LA LÍNEA DEL TIEMPO DE LAS EDADES DE LA HISTORIA EN NÚMEROS ROMANOS PLANO DE LA CIUDAD (TRABAJO DE ESCALAS)

LECTURA

LECTURA La lectura la potenciaremos de dos formas: 1- 15 minutos diarios con lectura continuada en casa de otros 15 minutos mínimo. 2- 25-30 minutos diarios de lectura en clase Evaluaremos la comprensión lectora de nuestro alumnado de dos formas: 1- Con la exposición oral de su libro en clase 2- Con preguntas sobre los capítulos leídos realizadas con todo el grupo clase (para lectura conjunta de un mismo libro)

PLC

Diseñada por Rafa Fernández Cordero

E-mail: theanswer7_@hotmail.com Twitter: @theanswer7_

theanswer7_@hotmail.com

C.E.I.P. MANUEL FERNÁNDEZ, Churriana (Málaga)

Creadores/as UDI

CREADORES DE LA UDI: Mª José Sobrino Isabel Lupiánez Rafa Fernández Germán Palomo

https://www.youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ

UDI EL UNIVERSO Y LA TIERRA

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