Analizo: ¿cómo es la realidad de mi centro?

¿Cómo es la realidad de mi centro?

¿Cómo crees que se podría avanzar hacia un modelo dialógico en tu centro?

Del modelo disciplinar almodelo dialógico

¿Qué tipos participación identificasen tu centro? ¿Cómo se llevan a cabo?

Objetivos

¿Qué está aportando el modelo (o los modelos) predominantes en tu centro en cuanto a mejora de la convivencia?

¿Cuáles son los principales inconvenientes que tiene el modelo para la convivencia en tu centro?

Convivencia y partipación familiar

De entre los modelos¿cuál de ellos tiene mayor peso en tu centro? ¿Por qué lo crees así?

¿Cuáles crees que son las principales barreras a la participación en tu centro?

¿Qué oportunidades existenpara ampliarla?

¿Con qué modelo identificas principalmente la gestión de la diversidad en tu centro?¿Cómo se justifica esa forma de trabajo?

¿Hay agrupamientos homogéneos en tu centro?¿Hay agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo?¿Se realizan actividades relacionadas con la convivencia? ¿Cuáles? ¿Se vinculan con los aprendizajes instrumentales? ¿De qué manera?

Diálogo y deliberación

¿Identificas la presencia de interacciones basadas en el diálogo igualitario en tu centro? ¿En qué contextos?¿Por qué crees que esas interacciones se basan en el diálogo igualitario? ¿Qué espacios de diálogo y deliberación existen? Por ejemplo, con la comunidad, en el aula… ¿Cómo son esos espacios?

Aprendizaje y convivencia

• Disciplinar
• Mediador
• Comunitario

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1. Por ejemplo:
• En las interacciones con las familias.
• En interacciones entre tus compañeros y compañeras.
• En las interacciones con tu alumnado.
• En otras interacciones… ¿Cuáles?

Por ejemplo:

• Grupos de alumnado del mismo curso escolar distribuidos en distintas clases según el nivel educativo.
• Grupos de refuerzo o que se separan del grupo de referencia en algunas asignaturas.
• Adaptaciones curriculares individuales que reducen el nivel de objetivos y no permiten alcanzar el nivel medio del resto del grupo.
• Optatividad exclusora en la que se ofrecen diferentes asignaturas para todo el alumnado, pero según su elección genera desigualdad de oportunidades.

• Mixture
• Streaming
• Inclusion

Por ejemplo:

• Grupos heterogéneos con más recursos humanos que el profesor/a de referencia. Es decir, en el que colaboran otros miembros del profesorado, realizando apoyo directamente en el aula, o miembros de la comunidad educativa -familias y otras personas voluntarias-.
• Desdobles en grupos heterogéneos, la división no se hace por nivel de conocimientos.
• Ampliación del tiempo de aprendizaje con actividades educativas para reforzar los aprendizajes instrumentales fuera del horario escolar para quienes lo necesiten.
• Adaptaciones curriculares individuales en las que no se reducen los objetivos de aprendizaje, sino que adaptan los métodos para acelerar los aprendizajes.
• Optatividad inclusiva, se ofrecen diferentes asignaturas optativas que no se basan en el nivel de rendimiento, ni reducen las oportunidades sociales o educativas del alumnado.

Haz una lluvia de ideas de posibles tareas (retos): actividades individuales, en grupos, actividades de motivación inicial, o continuadas, etc...

• Informativa
• Consultiva
• Decisoria
• Evaluativa
• Educativa