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¿Y SI LO DICES EN VERSO...?

CENTRO EDUCATIVO: IES ALHAJAR

NIVEL/ETAPA: 2º ESO

El alumnado con el que se llevará a cabo este proyecto pertenece a un pueblo con una población de 3.100 habitantes, aproximadamente, enclavado en un ámbito rural y que dista unos 20 kilómetros de la capital. Las únicas vías de comunicación son dos carreteras comarcales por lo que el aislamiento es considerable.

Se trata de un centro pequeño que acoge aproximadamente a 130 alumnos/as. Es el único centro de enseñanza secundaria de la localidad. Los alumnos proceden únicamente del pueblo y contamos con un porcentaje de alumnado desfavorecido de etnia gitana.

El nivel socioeconómico de la población es medio bajo. La población se dedica a labores agrícolas y ganaderas (principalmente a la recogida de la aceituna) y al sector terciario. Hay un buen número de personas en situación de desempleo, esto hace que sean escasas las oportunidades de que disponen para salir de su localidad de origen y conocer por sus propios medios la realidad cultural de otras regiones españolas.

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Diseño de Gabriel Marín

Proyecto elaborado por Manuela Fernández

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CC-BY-SA

Al pasar el ratón por algunos apartados te saldrá la información, en otras ocasiones tendrás que pinchar sobre el recuadro o sobre el botón interactivo.

  • PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS PARA EXPONER LA INFORMACIÓN PEDIDA ANTE SUS COMPAÑEROS.
  • CREACIÓN DE UN SONETO. PONERLE MÚSICA E IMÁGENES PARA SUBIRLO AL PORTAFOLIO.
  • ELABORACIÓN DE UN COMENTARIO DE TEXTO LÍRICO.


Todos los productos se subirán a portafolio individual de cada alumno para que los compañeros puedan realizar la coevaluación y para que el resto de la comunidad educativa pueda ver el trabajo que han realizado.


  1. 1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
  2. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
  3. 3. Competencia digital (CD). Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
  4. 4. Aprender a aprender (CPAA). Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
  5. 5. Competencias sociales y cívicas (CSC). Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
  6. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
  7. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

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TAREA 1: ¿CÓMO Y POR QUÉ SE HA UTILIZADO LA LÍRICA DESDE LA EDAD MEDIA? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula.


TAREA 2: NOSOTROS TAMBIÉN PODEMOS CANTAR A LA TRAGEDIA. Creación de un soneto sobre alguno de los problemas que preocupan a la sociedad en la actualidad. Ponerle voz e imagen y subirlo al portafolio.


TAREA 3: EXPLICAMOS CÓMO ESTÁ CONSTRUIDO UN POEMA. Comentario escrito de un texto lírico.

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La metodología será en todo momento activa y participativa para que el alumno sea el propio centro del aprendizaje, favoreciendo que aprenda haciendo. Por ello se empleará:

  • el modelo Flipped Classroom para explicar al alumno el contenido de la unidad. Se utilizarán dos vídeos que el alumno visionará en su casa.
  • trabajo cooperativo: los alumnos trabajarán algunas de las tareas y actividades en grupos heterogéneos seleccionados por el docente.
  • trabajo individual para la realización de otras actividades y tareas que ayudarán a la consolidación de lo aprendido por parte del alumno.


El proyecto está pensado para un total de 23 sesiones de una hora aproximadamente cada una. Esto puede variar en función de los alumnos. Las sesiones se distribuyen de la siguiente manera:


TAREA 2.1 - 7 SESIONES

TAREA 2.2 - 5 SESIONES

TAREA 2.3 - 6 SESIONES


En cuanto al espacio empleado, en principio se usará la clase del grupo y la Biblioteca.

Rúbricas de evaluación, pero también de autoevaluación y coevaluación.

Observación directa en el aula.

Diario de Aprendizaje.

Cuestionarios on line.

Necesitaremos ordenadores o tabletas con acceso a internet.

Usaremos un portafolios creado con sites.

Para buscar información, además de internet, utilizaremos enciclopedias, libros o diccionarios.

Emplearemos programas como:



Páginas de consulta:


BLOG DE LENGUA

SITE 2º ESO

BIBLIOTECA ESCOLAR

TAREA 1: ¿CÓMO Y POR QUÉ SE HA UTILIZADO LA LÍRICA DESDE LA EDAD MEDIA? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula.


ACTIVIDAD 1: Visionado de un vídeo sobre la lírica a lo largo de la historia y cuestionario a realizar (trabajo individual).

ACTIVIDAD 2: Lectura de poemas de distintas épocas de la historia.

ACTIVIDAD 3: Investigar sobre la lírica a lo largo de la historia (trabajo colaborativo). Repartimos el trabajo entre los miembros del grupo. Orientaciones y plantilla de evaluación. (Ver vídeo Unidad 1 sobre la exposición si fuera necesario)

ACTIVIDAD 4: Organizamos la información y la redactamos. Decidimos qué pondremos en cada diapositiva. Orientaciones y plantilla de coevaluación.

ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario.

ACTIVIDAD 6: Creamos una presentación para explicar a los compañeros la lírica dentro del contexto histórico social que nos ha tocado. Orientaciones y plantilla de evaluación.

ACTIVIDAD 7: Presentamos ante nuestros compañeros nuestro trabajo. Plantilla de evaluación.

TAREA 2: NOSOTROS TAMBIÉN PODEMOS CANTAR A LA TRAGEDIA. Creación de un soneto sobre alguno de los problemas que preocupan a la sociedad en la actualidad. Ponerle voz e imagen y subirlo al portafolio.


ACTIVIDAD 1: Primera parte: Visionado del vídeo 2 sobre los rasgos de la lírica y responder cuestionario. Individual.


Segunda parte: visionado vídeo 3 sobre los recursos literarios y cuestionario a realizar.

ACTIVIDAD 2: Escuchamos y analizamos poemas en grupo.

ACTIVIDAD 3: Creamos un guion con las ideas que se nos vayan ocurriendo sin tener en cuenta rimas y cómputo silábico. Buscamos recursos literarios sencillos que puedan adaptarse a lo que queremos contar.

ACTIVIDAD 4: Redactamos el borrador. Orientaciones 1 y plantilla de evaluación.

ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario.

ACTIVIDAD 6: Revisamos nuestro borrador y le damos forma definitiva. Plantilla autoevaluación.

ACTIVIDAD 7: Elegimos qué recurso emplearemos para darle voz y las imágenes y música que acompañarán. Orientaciones 2 y plantilla de coevaluación y autoevaluación.

ACTIVIDAD 8: Le damos forma con la herramienta TIC elegida y lo subimos a nuestro espacio. Plantilla de evaluación.


TAREA 3: EXPLICAMOS CÓMO ESTÁ CONSTRUIDO UN POEMA. Comentario escrito de un texto lírico.


ACTIVIDAD 1: Visionado del vídeo sobre cómo hacer un comentario de texto lírico y realizar cuestionario (trabajo individual).

ACTIVIDAD 2: Lectura y análisis de los elementos de un poema en grupo. Guion para elaborar el comentario.

ACTIVIDAD 3: Creamos un borrador con la información obtenida de forma individual. Orientaciones y plantilla de evaluación.

ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Reflexionamos sobre nuestro trabajo. Escribimos en nuestro diario.

ACTIVIDAD 5: Revisamos nuestro borrador y le damos forma definitiva. Plantilla evaluación.

ACTIVIDAD 6: Lo subimos a nuestro portafolios. Evaluamos el trabajo de un compañero/a (Coevaluación).

  1. 1. Competencia en comunicación lingüística: a través de la creación de textos, lectura, exposiciones orales y escritas, uso de la lengua para expresarse, la semántica, morfología y sintaxis para analizar textos y elaborar los propios ...
  2. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: relacionada con las decisiones sobre nota para autoevaluar o coevaluar; elementos relacionados con el uso del procesador de textos ...
  3. 3. Competencia digital: a través del uso de distintas herramientas para realizar las distintas tareas propuestas. Creación de un portafolios, uso de las redes para comunicarnos, cuentas de correo...
  4. 4. Aprender a aprender: mediante la búsqueda de información y creación de contenidos.
  5. 5. Competencias sociales y cívicas: mediante las relaciones con los compañeros, toma de decisiones de forma democrática, trabajo en grupo, evaluar el trabajo de los compañeros...
  6. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: a través de la toma de decisiones sobre cómo llevar a cabo una tarea, realizar el proceso final ...
  7. 7. Conciencia y expresiones culturales: al trabajar la lírica a lo largo de la historia, creación de textos literarios, uso del lenguaje con fin estético para transmitir pensamientos, emociones...

INDICADORES Y COMPETENCIAS TRABAJADAS:


  • Busca, selecciona y recupera la información necesaria para elaborar su trabajo utilizando distintas herramientas analógicas y digitales. (CCL, CD, CPAA)
  • Reelabora la información seleccionada de forma correcta para trasmitirla tanto de forma escrita como oral. (CCL, CPAA)
  • Es capaz de determinar el tema y extraer información relevante de textos de distinto tipo. (CCL, CPAA)
  • Reconoce y utiliza los elementos característicos de la lírica. (CCL, CEC)
  • Reconoce y utiliza los recursos literarios para embellecer los textos líricos.(CCL, CEC)
  • Conoce y emplea los distintos tipos de oraciones según la intención del hablante. (CCL)
  • Utiliza de forma correcta la ortografía y sintaxis para trasmitir información de forma escrita y oral. (CCL)
  • Utiliza de forma correcta los rasgos propios de los textos expositivos de carácter escrito y oral. (CCL)
  • Es capaz de crear un soneto teniendo en cuenta las características del mismo. (CCL, CEC, CD)
  • Es capaz de crea un vídeo para compartir el poema con música e imagen siguiendo las pautas dadas para ello. (CCL, CEC, CD, CSC, SIE)
  • Crea presentaciones con diapositivas de manera creativa para apoyar su exposición oral. (CCL, CD, SIE, CPAA)
  • Hace un uso correcto de las presentaciones con diapositivas. (CD, SIE, CPAA)
  • Utiliza herramientas TIC para elaborar sus exposiciones con diapositivas. (CD, CPAA, SIE)
  • Tiene autonomía para subir los materiales al portafolios de forma correcta. (CD, CPAA, SIE)
  • Es crítico ante los trabajos de sus compañeros y el suyo propio. (CSV)
  • Justifica sus opiniones utilizando distintos argumentos para ello. (CCL, CSV)
  • Trabaja en grupo de forma correcta. (CSV)
  • Es capaz de valorar cuantitativamente su propio trabajo y el de sus compañeros. (CMCT)