CURSO CIENCIAS

1. Vuelo del Fénix 2. Juegos de habilidad 3. Vértigo 4.Genialyland 5. Paisaje mágico 6. Sillas voladoras 7. Teatro Lumiére 8. Pánico 9. El barco de Plickers 10 Daily adventure

ATRACCIONES

PUNTO DE ENCUENTRO

TIENDA DE RECUERDOS

ARBOVITAE

PUNTO DE ENCUENTRO. OBJETIVO: Encaminar, reconocer, nuestra acción metodológica bajo la fundamentación de nuestro PEI Si te pierdes siempre puedes encontrarte...

EL BARCO DE PLICKERS OBJETIVO: CONOCER APLICACIONES EDUCATIVAS QUE IMPLANTEN LA EVALUACIÓN DESDE LAS BASES Y ENFOQUE DE LA GAMIFICACIÓN. Atracción de actividad moderada-media. Nos despedimos del parque...¡Qué pena! Oye, ¿y si nos hacemos una foto de recuerdo? Saca tu "lado" correcto para posar.

TEATRO LUMIÉRE OBJETIVO: COMPARTIR EXPERIENCIAS Atracción llena de sorpresas: ¡La magia del cine! Bellas imágenes que provocan sentimientos en el espectador. Queremos aprender juntos porque "educamos educándonos" ¡Luces, cámara...acción!

ARBOVITAE OBJETIVO: Reflexionar sobre el aprendizaje realizado durante la jornada. Un día en el parque puede ser excitante y caótico al mismo tiempo. Date un respiro y organiza tus ideas para que el próximo día la experiencia sea más satisfactoria.

LANZADERA "PÁNICO" OBJETIVO: Conocer los fundamentos del Flipped Clasroom y sus aplicaciones en el aula. Atracción de actividad media-alta. ¿Te atreves a darle la "vuelta" a tu clase.? No tengas miedo y lánzate en esta atracción.

JUEGOS DE HABILIDAD. EL PBL OBJETIVO: CONOCER LOS FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y DISEÑO DE UNO. Atracción de actividad media-alta. Imprescindible jugar acompañado, en esta caseta no existen los solitarios.Salir de los libros para aprender lo que hay en ellos. Muestra tu habilidad y haz que tus alumnos las muestren y desarrollen.

DAILY ADVENTURE OBJETIVO: Conocer las herramientas básicas de Google Classroom y sus posibilidades. Usar el porfolio como herramienta de evaluación Atracción de actividad media-moderada. Una aventura que cambia cada día, no te la pierdas

"EL VUELO DEL FÉNIX" OBJETIVO: Reconocer las fuentes que sustentan el currículo en la enseñanza. Comprender las bases fundamentales de la metodología "Paisajes de Aprendizaje". Reconocer y diferenciar el concepto "Gamificación" del "GBL". Atracción de moderada actividad. Tranquila e incluso soporífera, pero esencial para obtener una visión panorámica de todo lo que te ofrecemos.

PAISAJE MÁGICO. OBJETIVO: Implantar la programación de un paisaje de aprendizaje a través de la herramienta digital "Genially". Atracción de actividad media-moderada. Date un paseo por nuestras instalaciones mientras recuerdas lo vivido en el día de hoy. Llévate algo de recuerdo para tus pequeños.

CUARTO DE HORA

EXCURSIÓN OBJETIVO: Descubrir lo que nos pasa desapercibido.

GRADO DE SATISFACCIÓN. CREAR- INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA OBJETIVOS: CREAR UN RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA UNA TAREA DESARROLLADA. Nuestros máximos acreedores saben lo que quieren y como son muy majos nos lo hacen saber. Nos han enviado un email con la siguiente tabla: SOIS UNOS FENÓMENOS. LO COMPENSAMOS CON LA PROPUESTA DE LOS GUDITOS. DESASTRE TOTAL. DISEÑO DE LA ATRACCIÓN Puede considerarse una obra atemporal. Inicio de un nuevo Renacimiento. Al nivel del castillo hinchable de mi pueblo. Dos colores y algo que asoma por ahí...¿Qué es? ¡Ni siquiera está pintada! GRADO DE DIVERSIÓN ¡Otra, otra, otra! Subes y bajas...No está mal, para después de comer. Es completamente plana. ¿En qué pensabas? POPULARIDAD ¿La vez, por favor? Mira, hay 50 personas esperando para montar. Menos de 20 personas montan cada día. Ya si que no tenemos excusas, sabemos si la propuesta que presentemos cumplirá los requisitos establecidos. Crea una rúbrica a través de http://rubistar.4teachers.org/index.php para las actividades que consideres o tarea final de tu paisaje de aprendizaje. Recuerda que tus jefes fueron majos…haz lo propio con los alumnos. Una vez lo hayas hecho puedes asignar en la plantilla de programación el método que consideres más adecuado para evaluar la actividad, tarea o ejercicio.

NUEVA ATRACCIÓN. Selecciona un determinado contenido de tu área o unidad que no hayas trabajo todavía en el aula de tu libro de profesor, hoy comenzaremos por algo sencillo. Localiza sus estándares de aprendizaje evaluables. Tenlos siempre a mano junto a la plantilla "ES FÁCIL PROGRAMAR UN PAISAJE DE APRENDIZAJE SI SABES CÓMO". Encontrarás dos tipos de iconos: Cámara fotográfica: son actividades obligatorias. Cada vez que realices una podrás completar un aspecto de la plantilla "ES FÁCIL PROGRAMAR UN PAISAJE DE APRENDIZAJE SI SABES CÓMO" y llamar a alguno de los monitores para que te den el respectivo logro. Iconos negros: actividades o ejercicios optativos. Nos sirven de ayuda para entender el punto siguiente. Vuelve a ellos si tienes problemas. Cada explicación tiene una estructura. Esta te servirá para interiorizar, a lo largo del trayecto, el aprendizaje. Puedes iniciar el viaje desde cualquier punto, pero te aconsejamos que sea desde el principio dado que todo te será más sencillo. ¡Comenzamos!

¿MONTAÑA DE VELOCIDAD, EMOCIÓN O ADRENALINA? RECORDAR- INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL- LÓGICO-MATEMÁTICA OBJETIVO:RECONOCER LA DIFERENCIA ENTRE EJERCICIO-ACTIVIDAD-TAREA Ahora vienen las dudas...Tienes que calcular el tiempo que debe durar la atracción.Si lo enfocas hacia la velocidad puede que la experiencia sea muy fugaz y, por lo tanto, el buen sabor de boca puede que sea efímero para el cliente. ¿Emoción? No está mal...Pero dura más en el tiempo y no todo el mundo soporta gran cantidad de elementos de emoción.¡De adrenalina total! Sin duda son las más solicitadas, el impacto es más fuerte y las sensaciones tremendas. Pero oye, ¿te has parado a pensar que no todo el mundo está preparado para ellas? Pon a tus diseñadores a pensar cómo combinar las tres tipologías de montaña rusa. Identifica qué es ejercicio, qué actividad y qué tarea en la siguiente tabla de acuerdo a la descripción que te adjuntamos. EJERCICIO: Propuestas didácticas que tienen como objetivo la adquisición de una habilidad o procedimiento concreto y sencillo. ACTIVIDAD: Propuestas didácticas que tienen como objetivo el dominio de una habilidad o procedimiento concreto o la comprensión de conceptos. TAREA: Propuestas didácticas que tienen como objetivo la integración del saber, saber hacer y saber ser, movilizando todos los recursos disponibles de la persona y permitiendo la transferencia de saberes a la vida cotidiana.Interdisciplinares e imprescindibles para desarrollar competencias. Crear una gráfica estimando las votaciones de las últimas elecciones. Realizar la declaración de la renta. Relacionar acontecimientos con las fechas en las que sucedieron. Escribir la biografía de un personaje histórico a modo de entrevista. Realizar un suma. Entregar un tríptico con información turística de un determinado país.

ABIERTO A TODOS LOS PÚBLICOS. CREAR- VARIAS INTELIGENCIAS OBJETIVO: PROGRAMAR UN PAISAJE DE APRENDIZAJE PARA IMPLANTAR EN PRÓXIMAS SESIONES A TRAVÉS DE GENIALLY. Acabas de abrir tu primera montaña rusa. Su nombre: "Vértigo" no es baladí. Te apoltronas en tu sillón y observas cómo usuarios y crítica se ponen de acuerdo. ¡Buen trabajo! Recibes una llamada: -Necesitamos una nueva atracción. Realiza la programación de un paisaje de aprendizaje que implementar en la próxima sesión. Si estás aquí y no sabes cómo ¡empieza desde el principio!

DE REPENTE UN GIRO DE 360 º. IMPLEMENTAR- INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL- LÓGICO-MATEMÁTICA OBJETIVO: ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS DEL MARCO CURRICULAR Y LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRO PAISAJE DE APRENDIZAJE. Abrimos nuestra flamante atracción y hay muchos asistentes.Las primeras impresiones de los afortunados en realizar el primer viaje son contradictorias. Hay opiniones para todo, pero tenemos que sacar rendimiento a la atracción.Toca reflexionar porque algo no hemos hecho bien. Utiliza el siguiente código para construir tu montaña rusa en la página http://discoverykids.com/games/build-a-coaster/. Cuando esté construida haz click en "SUBMIT YOUR COASTER" y observa cómo evoluciona la barra de medición de abajo. Si has utilizado todos los tramos no vas mal encaminado en tu programación ...Si no, te damos pistas de cómo realizar una programación adecuada: Plantilla 360 º" y completa de nuevo la misma con los gomets que te hemos facilitado. Guíate con la siguiente imagen que te ofrecemos. Puedes ubicar los gomets en las casillas que desees. El único requisito que te pedimos es que las todas las actividades obligatorias estén repartidas entre todas las inteligencias y que todas las taxonomías se trabajen al menos una vez. Tú decides. Después vierte la información en tu plantilla de programación.

¿OTRO PERRITO PILOTO? RECORDAR Y CREAR- INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA Y PLÁSTICO VISUAL. OBJETIVOS: INVENTAR Y ESTABLECER UN SISTEMA DE JUEGO EN NUESTRA PROGRAMACIÓN. CREAR UN SISTEMA VISUAL DE LOGROS Y PUNTUACIÓN A TRAVÉS DE UNA HERRAMIENTA DIGITAL. “Vértigo sentirás en las dos horas de espera para disfrutar de esta nueva atracción”. Vaya titular se ha marcado la crítica. Kingda Ka, atracción ubicada en Nueva Jersey, ostenta el récord de tener la caída más alta del mundo. Cuando se inauguró, en 2005, también pasó a ser la líder en velocidad, pero perdió este título cinco años después. Renovarse o morir. Y es que el público necesita adrenalina, necesita un “leiv motiv” que no le haga sentir que la espera ha sido en balde. Vamos a darle un reto interesante. A-Establece un sistema de reglas y puntuación para tu paisaje de aprendizaje. Cumplimenta la tabla “ LAS REGLAS DEL JUEGO”. Recuerda los elementos de gamificación: avatar, objetivos, premios...Os dejamos una imagen muy explícita que por tiempo no pudimos tratar y que os puede dar más pistas para Os dejamos unas posibles recompensas: B- Crea distintas insignias que premien los diferentes logros que han obtenido tus alumnos a través dehttps://www.makebadg.es/

THEME PARK ANALIZAR- CREAR- INTELIGENCIA INTERPERSONAL OBJETIVO: Crear un hilo conductor para nuestro Paisaje de Aprendizaje estimando los centros de interés de nuestro alumnado. Nuestro parque de atracciones se está quedando anticuado.Nuestro comité no entiende por qué… Tenemos las mismas atracciones que el resto de parques y muchas más…algo pasa. Expertos analistas, tras sondeos, dicen que el grado de diversión de nuestras instalaciones están por encima de la media. Pero nos falta un atractivo mayor: temática. Retoma la hoja “ABRÓCHENSE LOS CINTURONES Y NO SAQUEN LOS BRAZOS”, reflexiona y averigua que temática puedes dar a tu paisaje de aprendizaje y anótalo en la hoja de programación. Ya tendrás tiempo en la intimidad de tu casa de estrujarte la cabeza e investigar sobre ello, e incluso intentar asociarlo a algún contenido del currículo.

UNA VISIÓN PANORÁMICA. COMPRENDER- INTELIGENCIA LINGÚÍSTICO VERBAL OBJETIVO: ESTABLECER METAS DE COMPRENSIÓN PARA EL DESARROLLO DE UN CONTENIDO, UNIDAD... Pronto estrenarás tu nueva atracción y no escatimas en marketing. Los publicistas te presentan su idea, un anuncio para televisión que dice: "Vértigo, atracción propia de un parque de atracciones formada por un conjunto de raíles en los cuales transitan vagones de un punto A a un punto B. Queremos provocarte sensaciones y para ello utilizamos giros de 360º, subidas, bajadas y todo ello unido a la velocidad. Valoramos que vomites". Despedidos. Parafrasea los contenidos, estándares de aprendizaje, objetivos...de manera que obtengas distintas metas de comprensión y anótalas en la plantilla: "ES FÁCIL PROGRAMAR PAISAJES DE APRENDIZAJE SI SABES CÓMO".

PARA SUBIR A ESTA ATRACCIÓN DEBES MEDIR... RECORDAR- INTELIGENCIA INTERPERSONAL OBJETIVO: RECONOCER EL CONTEXTO DE MI ALUMNADO. Queremos instalar una nueva atracción en nuestro parque. El público a la que está destinada ya está decidido: tus alumnos.Vas a invertir mucho tiempo y dinero en ella...¡Qué mejor que agradar al cliente! Piensa: ¿Qué les interesa?¿Qué pasa por sus cabezas? Te hablan de lo que les gusta de tus clases y que no, cómo aprenderían mejor... Anótalo todo en la plantilla "ABRÓCHENSE LOS CINTURONES Y NO SAQUEN LOS BRAZOS".

CAÍDA EN PICADO. COMPRENDER- INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL- LÓGICO-MATEMÁTICA OBJETIVO: ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS DEL MARCO CURRICULAR Y LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRO PAISAJE DE APRENDIZAJE. Tienes a toda la mano de obra esperando. Dispones de ingentes cantidades de metal, plástico, cables...Llegan los ingenieros, muy preparados por cierto. Te enseñan los planos y...pues eso muy plano todo. Por suerte eres de los de espionaje industrial, y te han filtrado datos de la montaña rusa Steel Dragon (Japón), una de las más atractivas y concurridas este año. Buena inspiración, ¿no? Te han dejado los planos...pero estos japoneses son muy suyos y no entiendes nada. ¿Algún japonés en la sala? Localiza la plantilla "CAÍDA EN PICADO" y colorea cada criterio de evaluación atendiendo a la los colores que la infografía que acompaña a esta actividad asigna a cada actividad.

EN PRUEBAS. ASOCIAR- INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL- LÓGICO-MATEMÁTICA OBJETIVO:RECONOCER LA DIFERENCIA ENTRE EJERCICIO-ACTIVIDAD-TAREA Todo construido. O eso piensas tú. Es el primer viaje de tu atracción y cualquier cosa puede fallar. Te encuentras ante el panel de control atento a todo lo que ocurre. Un control de mandos desde el que cambiar la velocidad, la dirección del vagón... Toma la plantilla "EN PRUEBAS". Ubica cada actividad según la taxonomía e inteligencia que trabaje en la matriz, de tal forma que ambas se crucen. Escribe solamente el número de actividad que le has asignado. Te puedes ayudar de esta matriz interactiva.

NO ESTÁ MAL...PERO... IMPLEMENTAR- INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL- LÓGICO-MATEMÁTICA OBJETIVO: ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS DEL MARCO CURRICULAR Y LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRO PAISAJE DE APRENDIZAJE. Tienes a toda la mano de obra esperando. Dispones de ingentes cantidades de metal, plástico, cables...Llegan los ingenieros, muy preparados por cierto. Te enseñan los planos y...pues eso muy plano todo. Por suerte eres de los de espionaje industrial, y te han filtrado datos de la montaña rusa Steel Dragon (Japón), una de las más atractivas y concurridas este año. Buena inspiración, ¿no? Te han dejado los planos...pero estos japoneses son muy suyos y han utilizado un código muy extraño. No hay problema, lo entiendes perfectamente. Por algo te llaman el niño o la niña del sol naciente. Piensa y relaciona cada estándar de aprendizaje evaluable del contenido o unidad que hayas escogido con la taxonomía adecuada. Puedes utilizar gráficos, un código de colores...Para ello utiliza la plantilla "PLANOS". Luego puedes dejarlo registrado en la plantilla "ES FÁCIL PROGRAMAR..." en la columna correspondiente. Si no estás preparado para esta foto siempre puedes volver al punto anterior para ayudarte. ¡ALLÍ TIENES LAS TAXONOMÍAS DE BLOOM POR SI NO LAS RECUERDAS! De nada.

ASCENSO... COMPRENDER-INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL OBJETIVO: ESTABLECER RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE INDICAN SU GRADO DE ALCANCE. Te presentas en la obra para dar comienzo a tu flamante nueva atracción. Están todos allí: albañiles, electricistas, ferralistas... ¡Pero el ingeniero no ha diseñado los planos aún! No desesperes... Localiza los criterios de evaluación de ese contenido y asócialos a los estándares de aprendizaje evaluables.

ESTRUCTURA ADECUADA ASOCIAR- INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL- LÓGICO-MATEMÁTICA OBJETIVO:RECONOCER LA DIFERENCIA ENTRE EJERCICIO-ACTIVIDAD-TAREA Tus diseñadores te han entregado un batiburrillo de bocetos sobre distintas montañas rusas inspiradas en Steel Dragon, no todo va a ser plagiar. Te encuentras en la soledad de tu oficina intentando descifrar las cantidad de giros, inclinaciones y demás garabatos que te han entregado. No todo vale y necesitas dar con la tecla correcta para que la atracción sea equilibrada en tiempo, emoción y gastos. El tiempo apremia para la apertura de "Vértigo" y las expectativas son altas. Escoge de tu libro -o inventa- ejercicios, actividades o tareas. Regístralas en la plantilla de programación "ES FÁCIL PROGRAMAR..." escribiendo su número y definición (síntesis) en la columna izquierda y asóciala de acuerdo a su tipología en la columna con el nombre de esta actividad :"ESTRUCTURA ADECUADA". En el equilibrio se encuentra la virtud.

MAKE IT POSSIBLE!

WHAT'S THIS?

B

A

D

G

E

S

ESO

Uso de badges como motivación, logros, reconocimiento...

AN EXAMPLE...

BADGES

Didácticas

Actitudinales

INFANTIL

PRIMARIA

IT'S YOUR TURN!

https://www.makebadg.es

G

eniallyland

Entra en www.genial.ly y regístrate!

Crea un nuevo genially o utiliza una de las plantillas.

Si decides crear uno nuevo...elige una página (fondo).

Introduce el texto que quieras y modifica el formato.

Añade tus propias imágenes (desde el ordenador, descargas...)

Encuentra gran cantidad de recursos y añádelos.

Introduce aquellos videos o recursos que necesites.

Destaca aquellas actividades o aspectos que consideres.

Ajusta el diseño de tu genially (compartir, público/privado...)

Arrastra y suelta tus pines.

Dale animación a tus imágenes, recursos, pines... (efecto de entrada, salida, continuo o al pasar el ratón)

Añade nuevas páginas.

Haz tu recurso/pin/imagen interactivo añadiendo un enlace, información en una ventana, vincula otra diapositiva...

Visualiza y comparte tu genially.

¡TRABAJO HECHO!

SILLAS VOLADORAS OBJETIVO: CONOCER UNA APLICACIÓN EDUCATIVA QUE IMPLANTA LA EVALUACIÓN DESDE LAS BASES Y ENFOQUE DE LA GAMIFICACIÓN. Atracción moderada. ¡Ay, las eternas e infravaloradas sillas voladoras! Es lo que tienen...que siempre que las ves piensas que en otro momento subirás. Pero te aseguramos que si subes, repetirás. Doble clic para editarme

PARA NO HABLAR TODO EL RATO DE CIENCIAS

Vamos a hacer un examen de música. Sacamos un folio y un bolígrafo

¿Y si cambiamos el concepto por?… ¡Vamos a jugar a un juego de música!...Sacamos el móvil o la tablet.