Practicum III

GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

¿Qué es el Prácticum?

¿Qué es el Prácticum? 1. El Prácticum de nuestros Grados de Magisterio en Educación Infantil y Primariacorresponde con lo que viene a denominarse un "Prácticum curricular", esto es, "aquel destinado a enriquecer la formación básica complementando los aprendizajes académicos (teóricos y prácticos) con la experiencia (también formativa, es decir vinculada a aprendizajes) en centros de trabajo" (Zabalza, 2006: 314).2. El Prácticum constituye un proceso formativo y madurativo esencial para el desarrollo de las competencias que todo estudiante de Grado en Magisterio debe adquirir para convertirse en un buen profesional. 3. El Prácticum debe ser un proceso de aprendizaje que movilice al estudiante en la búsqueda de recursos e información, que potencie la reflexión de lo vivido en el contexto real del centro y que le aporte el feedback adecuado, tanto sobre sus potenciales competencias como sobre aquellas que debieran de seguir trabajando para mejorar.4. El Prácticum debe ser un proceso que enriquezca a todos los implicados: tutores de los Centros de prácticas, tutores de la Facultad de Educación y estudiantes.5. El Prácticum requiere ampliar el uso de las nuevas tecnologías tanto en el campo de la gestión como en el de su implementación y desarrollo.

Normativa general

Normativa general Actualmente, las Prácticas Externas en los Planes de Estudio de los Grados de Magisterio en Educación Infantil y Educación Primaria se organizan conjuntamente con equipos de trabajo de la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria y la Consejería de Educación de Cantabria en el marco de la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de diciembre (BOE 29‐12‐2007) y del artículo 112, apartado 2, de la Ley 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. Además, la Facultad de Educación tiene establecidos convenios de intercambios bilaterales de prácticas en escuelas extranjeras con diversas universidades europeas.Es requisito indispensable para que el alumnado pueda acceder al desarrollo del prácticum de enseñanza en los centros escolares la presentación del certificado de delitos sexuales.

Organización y calendario

Organización y calendario Distribución del Prácticum en los Grados en Educación Infantil y Primaria: Materia Asignatura ECTS Curso /Cuatrimestre Duración de las prácticas Prácticum III 24 4º/ Segundo 14 semanas (600h) Durante el cursos académico 2019-20, los períodos son los siguientes:Prácticum III: 22 de febrero al 4 de junio de 2021 (incluidos los viernes en los que los alumnos podrán ser convocados para tutorías de prácticum o tfg por sus tutores correspondientes)REQUISITOS DE ACCESO A LOS PRÁCTICUMPrácticum III: El alumno tiene que haber superado la asignatura Prácticum II.

Portafolio Prácticum III

Portafolio Prácticum III PORTAFOLIO PRÁCTICUM III (4º CURSO) 1.- TRABAJO COMPLEMENTARIO: DIARIO DE PRÁCTICAS Elaboración de un DIARIO DE PRÁCTICAS, con las siguientes indicaciones: Presentación por semanas, destacando los aspectos significativos con su pertinente reflexión. El diario deberá contemplar todo el período del Prácticum. El Diario tendrá que contemplar los criterios comunes de carácter pedagógico / interpersonal que figuran en el Anexo 8. 2.- TRABAJO CENTRAL 1: INFORME DE PRÁCTICAS Elaboración de un INFORME DE PRÁCTICAS (descriptivo y valorativo), el cual ha de aludir a todas aquellas circunstancias y agentes que rodean al Centro Escolar y que, indudablemente, van a condicionar su manera de funcionar y los resultados que en él se alcancen. Aprovechando la experiencia de estar inmersos en un contexto real, os planteamos una actividad de conocimiento, análisis y reflexión de estos componentes claves: 1. PROYECTO EDUCATIVO. El informe ha de incluir: A. El análisis de las decisiones generales del Proyecto Educativo: las características del entorno social y cultural del Centro así como las señas de identidad, los valores más relevantes que definen el tipo de persona que se quiere educar en dicho Centro. B. El análisis de uno de los Planes institucionales que se implementen en el Centro de Prácticas, sean éstos de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, de la Unión Europea o del propio Centro. 2. EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A lo largo de este apartado se reflejarán reflexiones y valoraciones relativas tanto a lo observado en la dinámica del aula como a aquellas actuaciones e intervenciones que hayas protagonizado como docente en Prácticas. Las anotaciones del diario pueden ser un elemento de ayuda esencial para la confección de este apartado. En todo caso algunos de los ámbitos de análisis son: las relaciones maestro/alumno, los estilos de comunicación, los procesos de atención a la diversidad, el análisis de las normas de convivencia, el clima de aula, etc. 3. ANÁLISIS DE UNA TEMÁTICA VINCULADA A LA REALIDAD DEL CENTRO Elaboración de un trabajo de análisis, sobre Uuna únicaU temática concreta de la experiencia de prácticas que está viviendo el estudiante. Dicha temática se seleccionará de forma consensuada entre tutor y estudiante, pudiendo en función de la misma y de acuerdo con el tutor de la UC, realizarse la actividad en grupos de 2 ó 3 personas que compartan el mismo tutor UC y/o el mismo Centro de Prácticas. El Anexo 9 incluye un listado de temáticas que han de dar contenido a estos trabajos de análisis, entendiendo que son ejemplos orientativos y que el alumnado, de acuerdo con su tutor, puede aportar otros en función de sus propios intereses. En este Informe no se trataría de describir y valorar de forma superficial, aséptica y estereotipada los aspectos organizativos, funcionales y pedagógicos del centro ni de limitarse a enumerar las tareas que se han realizado, sino que debe de ser un análisis personal y reflexivo de la experiencia vivida, que refleje el impacto generado en la formación y visión de la profesión docente. El documento tendrá un tamaño de entre 8.000 y 10.000 palabras. 3.- TRABAJO CENTRAL 2: SECUENCIA DIDÁCTICA El estudiante deberá haber consensuado previamente con el maestro-tutor el momento curricular y la temática sobre la que realizar una SECUENCIA DIDÁCTICA. Dicha secuencia podrá ser una Unidad Didáctica, un Proyecto o cualquier otro procedimiento secuencial de la actividad docente. ELEMENTOS ESTRUCTURALES: Los elementos básicos a contemplar son los de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje: formulación de objetivos o principios de procedimiento, explicitación de contenidos, descripción de actividades y estrategias metodológicas, planteamientos específicos a desarrollar en relación con la atención a la diversidad, tratamiento de temáticas transversales y concreción de los criterios, estrategias e instrumentos de evaluación utilizadas. VALORACIÓN: Una vez implementada, deberá realizar una valoración del proceso de ejecución de la misma. ¿Se han alcanzado los objetivos? ¿Se han podido desarrollar todos los contenidos? ¿Qué factores han podido condicionar el desarrollo de la misma? ¿Se propone alguna mejora en virtud del desenlace de la misma? 4. VALORACIÓN PERSONAL DEL PRÁCTICUM EVALUACIÓN Trabajo complementario (Diario de Prácticas) – 30% Trabajo central 1 (Informe de Prácticas) – 35% Trabajo central 2 (Secuencia didáctica) – 35% El apartado relativo a la “valoración personal” se contemplará de forma global en el conjunto del portafolio

¿Cómo es la evaluación?

¿Cómo es la evaluación? EVALUACIÓN PRÁCTICUM III EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO: RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR TUTOR UC Trabajo central (Diario de Prácticas) – 70% Trabajo complementario (Informe de Prácticas) – 30% El apartado relativo a la “Valoración personal” se contemplará de forma global en el conjunto del portafolio. EVALUACIÓN DEL PRÁCTICUM La evaluación del Prácticum I y II se realizará en base a los siguientes agentes evaluadores, instrumentos y porcentajes: AGENTE EVALUADOR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE OTORGADO Tutor de la Facultad de Educación Rúbrica para evaluar el Portafolio (Anexo 2) 50% Tutor del Centro de Prácticas Informe de Evaluación (Anexo 3) 45% Estudiante Cuestionario de Autoevaluación (Anexo 4) 5% 100% En el caso de que la calificación emitida por el tutor del centro sea negativa en la convocatoria de junio, el estudiante tendrá que repetir la totalidad de la asignatura. Igualmente, en la convocatoria de septiembre constará como “No Presentado”. EVALUACIÓN PRÁCTICUM INTERNACIONAL AGENTE EVALUADOR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE OTORGADO Tutor de la Facultad de Educación Rúbrica para evaluar el Portafolio (Anexo 2) 95%Estudiante Cuestionario de Autoevaluación (Anexo 4) 5% 100%

Revisión de las calificaciones

Calificaciones Prácticum III (Convocatoria de Junio): Los tutores UC completan la tabla de calificaciones y convocan una fecha, horario y lugar de revisión con sus respectivos estudiantes desde el 10 de junio al 21 de junio de 2021. Tras la revisión, los tutores UC modifican - si cabe- las calificaciones en Eduprácticum. Prácticum III (Convocatoria extraordinaria): cada tutor deberá completar la tabla de calificaciones en la plataforma EduPrácticum desde el 7 de julio hasta el 14 de julio. Período de revisiones:Una vez finalizado el período de evaluación y de acuerdo con los artículos 40 y 41 del Reglamento de los Procesos de Evaluación en la UC para estudios adaptados al E.E.E.S. la calificación provisional será comunicada por parte del responsable de Prácticum (Vicedecano de Prácticas) mediante su publicación en los tablones habilitados al efecto y mediante medios telemáticos tales como el campus virtual y la intranet de EduPrácticum del estudiante. Cada tutor UC deberá convocar y llevar a cabo la revisión con sus respectivos estudiantes. Las revisiones de todas las calificaciones (incluida la del maestro del Centro) se harán con el tutor UC. Llegado el caso, el tutor UC decidirá si resulta conveniente solicitar las opiniones de los maestros‐tutores de los centros. En ningún caso, el estudiante ha de ponerse en contacto directamente con el centro para revisar su calificación. Entrega de calificaciones definitivas:Prácticum III (Convocatoria de Junio): 25 de junio de 2021. Prácticum III (Convocatoria extraordinaria de Junio): 16 de julio de 2021.

Recursos de interés

Recursos de Interés Guía del Prácticum: Anexo 1. Diferencias entre el Diario y el Informe de PrácticasAnexo 2. Rúbrica para evaluar el PortafolioAnexo 3. Informe de Evaluación del Tutor del Centro de PrácticasAnexo 4. Cuestionario de Autoevaluación del estudianteAnexo 5. Responsabilidad en la obtención y uso de la informaciónAnexo 6. Responsabilidades ante la situación de desprotección y maltratoinfantilAnexo 7. Orientaciones para el adecuado desempeño de la actividad en loscentros escolaresAnexo 8. Diario de Prácticum. Guía para su elaboración Anexo 9.Listado de temáticas (Prácticum III) Anexo 10. Modelo de prácticum internacional sin convenio Anexo 11. Documento de confidencialidad de datos Anexo 12. Protocolo de contenidos que tratar en la reunión telemática conel centro de prácticas Anexo 13. Modelo de declaración responsable

Preguntas frecuentes Prácticum III y Prácticum Internacional

Fechas importantes

Fechas importantes CONVOCATORIA DE JUNIO. Los estudiantes suben el documento del portafolio a Edupracticum (pestaña "evaluación" y luego pestaña "Envío del portafolio de prácticum") desde el 7 de junio al 9 de junio Los tutores UC completan la tabla de calificaciones y convocan una fecha, horario y lugar de revisión con sus respectivos estudiantes desde el desde el 10 de junio al 21 de junio de 2021. Tras la revisión, los tutores UC modifican - si cabe- las calificaciones en Eduprácticum. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Los estudiantes suben el documento del portafolio a Edupracticum (pestaña "evaluación" y luego pestaña "Envío del portafolio de prácticum") desde el 5 de julio hasta el 6 de julio. Los tutores UC completan la tabla de calificaciones, y convocan una fecha, horario y lugar de revisión con sus respectivos estudiantes, todo ello con el día 14 de julio como fecha límite.Tras la revisión, los tutores UC modifican - si cabe- las calificaciones en Eduprácticum.

Portafolio Prácticum Internacional

Portafolio Prácticum Internacional INTERNATIONAL INTERNSHIP 1.- INTERNSHIP DIARY - Weekly - Describing the whole internship period The diary is an instrument to collect data and reflect upon the students’ experience during their internship. It can contain information about oneself, other teachers, the school children, etc. The diary should not just describe or list the facts and activities of every week. It must be reflective; the student must value his/her weekly experience and reflect upon it. Although the diary is weekly, the students are highly recommended to take notes everyday. The information presented in the diary will be used to complete the internship report. 2.- INTERNSHIP REPORT The internship report must contain information about all the circumstances and agents intervening in the school. Taking advantage of the experience of being immersed in the real context of a school, this activity should portray the student’s knowledge, analysis and reflection upon the following key elements: A. The school’s Educational Project. An analysis of the general indications gathered in the Educational Project: the characteristics of the social and cultural environment, the signs of identity, and the key values of the persons that will be educated in that school. B. The teaching-learning process. Reflections and opinions related to both what is observed in the classroom dynamics and the student’s performance and intervention as a trainee teacher. The notes taken in the diary can be very helpful to elaborate this section. Some of the areas of analysis to be included in this section comprise the following: the relationship between the teacher and the pupils, styles of communication, processes of attention to diversity, analysis of the rules of coexistence, classroom atmosphere, etc C. The classroom and its organisation. What is the classroom like? What educational criteria define its organisational structure? What types of groups are there in the classroom? What is the relationship between those groups and the materials used? How is time managed? To answer these questions, the students are encouraged to engage in a discussion with the school tutor. 3.- LEARNING UNIT The student must design a learning unit to be potentially implemented during the internship. The implementation of this unit in the classroom is optional and would always require the school tutor’s approval. The student should agree with the school tutor the topic of the learning unit, its duration and the curricular stage in which it might be implemented. The learning unit can be a didactic unit, a project or any other sequenced proceeding in the teaching activity. Structure. The basic elements of the learning unit are similar to those occurring in any teaching-learning process: main objectives or procedural principles, justification of contents, description of activities and methodological strategies, procedure regarding attention to diversity, treatment of cross-curricular topics, assessment strategies and instruments. Assessment. Once implemented, the student will have to make a personal assessment of the process and results of the learning unit. Were the objectives reached? Were all the planned contents developed? What factors conditioned the development of the learning unit? Can you suggest any improvements in the development of the learning unit? 4. PERSONAL OPINION INTERNSHIP ASSESSMENT Internship diary – 30% Internship report – 35% Learning unit – 35% Personal opinion – Its contents will be valued globally in relation to the whole portfolio.

Portafolio para otros servicios

Portafolios para otros servicios: Atención Temprana, Aulas de Dinamización Intercultural y Centros de Día para Infancia y Adolescencia ATENCIÓN TEMPRANA PORTAFOLIO PRÁCTICUM III AT (4º CURSO) 1.- TRABAJO COMPLEMENTARIO: DIARIO DE PRÁCTICAS Elaboración de un DIARIO DE PRÁCTICAS, con las siguientes indicaciones: · Presentación por semanas, destacando los aspectos más significativos con su pertinente reflexión. · El diario deberá contemplar todo el período del Prácticum. · El Diario tendrá que contemplar los criterios comunes de carácter pedagógico / interpersonal que figuran en el Anexo 8. 2.- TRABAJO CENTRAL 1: INFORME DE PRÁCTICAS Elaboración de un INFORME DE PRÁCTICAS (descriptivo y valorativo), el cual ha de aludir a todas aquellas circunstancias y agentes que rodean al Servicio y que, indudablemente, van a condicionar su manera de funcionar y los resultados que en él se alcancen. Aprovechando la experiencia de estar inmersos en un contexto real, os planteamos una actividad de conocimiento, análisis y reflexión de estos componentes claves: 1. MODELO DE ATENCIÓN TEMPRANA. El informe ha de incluir: A. Análisis del modelo de atención temprana, fines y sentido y su relación con el modelo de orientación de Cantabria. B. Análisis del plan de actuación que recoja los distintos profesionales que en él trabajan y las líneas de intervención que tienen así como los cauces de coordinación con otros servicios/recursos de apoyo e intervención. 2. EL PROCESO DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN A lo largo de este apartado se reflejarán reflexiones y valoraciones relativas tanto a lo observado en la dinámica del servicio como a aquellas actuaciones e intervenciones que hayas protagonizado como profesional en Prácticas. Las anotaciones del diario pueden ser un elemento de ayuda esencial para la confección de este apartado. En todo caso algunos de los ámbitos de análisis son: las relaciones profesional de AT/familia, los estilos de comunicación, la promoción de la autonomía personal... Se propone el análisis del trabajo de uno de los profesionales de AT. Complementariamente al trabajo del diario, que abarcará todo lo relacionado con servicio de AT, en este caso se plantea el análisis de cómo lleva a la práctica el profesional el modelo de orientación y Atención Temprana que guía y define al servicio: su abordaje interdisciplinar orientado a las necesidades del niño y su familia, las relaciones con el resto de los miembros del servicio, la coordinación y el seguimiento…. 3. ANÁLISIS DE UNA TEMÁTICA VINCULADA A LA REALIDAD DEL CENTRO/SERVICIO Elaboración de un trabajo de análisis, sobre una única temática concreta de la experiencia de prácticas que está viviendo el estudiante. Dicha temática se seleccionará de forma consensuada entre el tutor del servicio y el estudiante, pudiendo, en función de su naturaleza y de acuerdo con el tutor de la UC, realizarse en grupos de 2 ó 3 personas que compartan el mismo tutor UC y/o el mismo Centro de Prácticas. En este Informe no se trataría de describir y valorar de forma superficial, aséptica y estereotipada los aspectos organizativos, funcionales y de interacción del centro ni de limitarse a enumerar las tareas que se han realizado, sino que debe ser un análisis personal y reflexivo de la experiencia vivida, que refleje el impacto generado en la formación y visión de la profesión docente. El documento tendrá un tamaño de entre 8.000 y 10.000 palabras. Los temas a analizar podrían ser entre otros: - Relación con las familias. - Promoción de capacidades y autonomía personal. -Valoración inicial de las necesidades del niño y su familia dentro de un modelo ecológico de intervención. -Proyecto de trabajo en equipo, metodología de trabajo, coordinación y seguimiento del trabajo del Servicio de AT: análisis de la metodología de trabajo del equipo de los profesionales que conforman el servicio de AT, criterios que toman como referencia para organizar el trabajo, reuniones de coordinación, formación y seguimiento del trabajo que cada profesional lleva a cabo, relaciones internas del grupo de trabajo, realizan la toma de decisiones referente a una intervención… …. 3.- TRABAJO CENTRAL 2: PLAN DE INTERVENCIÓN El estudiante deberá haber consensuado previamente con el tutor del servicio el marco temporal y la temática sobre la que realizar el plan de intervención. Se puede vincular con alguna de las temáticas trabajadas en el punto 3. Este plan de intervención se establecería conjuntamente con el tutor/a del servicio de AT y podría incluir los siguientes aspectos: -Situación para la que se diseña el plan de intervención: ¿de dónde surge? ¿Quién la realiza? ¿Cuáles son los elementos esenciales de la misma? (Se trataría de identificar qué trabajo se nos pide hacer). -¿Cuáles son los objetivos que va a tener el Plan de Intervención? -¿Qué propuestas de actuación planteamos y quién las va a llevar a cabo? -¿Cómo podemos evaluar las mismas? 4. VALORACIÓN PERSONAL DEL PRÁCTICUM EVALUACIÓN Trabajo complementario (Diario de Prácticas) – 30% Trabajo central 1 (Informe de Prácticas) – 35% Trabajo central 2 (Plan de intervención) – 35% El apartado relativo a la “valoración personal” se contemplará de forma global en el conjunto del portafolio AULAS DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL PORTAFOLIO PRÁCTICUM III ADI (4º CURSO) 1.- TRABAJO COMPLEMENTARIO: DIARIO DE PRÁCTICAS Elaboración de un DIARIO DE PRÁCTICAS, con las siguientes indicaciones: · Presentación por semanas, destacando los aspectos más significativos con su pertinente reflexión. · El diario deberá contemplar todo el período del Prácticum. · El Diario tendrá que contemplar los criterios comunes de carácter pedagógico / interpersonal que figuran en el Anexo 8 2.- TRABAJO CENTRAL 1: INFORME DE PRÁCTICAS Elaboración de un INFORME DE PRÁCTICAS (descriptivo y valorativo), el cual ha de aludir a todas aquellas circunstancias y agentes que rodean al ADI y que, indudablemente, van a condicionar su manera de funcionar y los resultados que en él se alcancen. Aprovechando la experiencia de estar inmersos en un contexto real, os planteamos una actividad de conocimiento, análisis y reflexión de estos componentes claves: 1. PLAN DE ACTUACIÓN El informe ha de incluir: A. Fines y sentido del Aula de dinamización intercultural. Análisis del plan de actuación, incluyendo los distintos profesionales que en él trabajan y las líneas de intervención que tienen. Realiza un análisis del Plan de Interculturalidad de Cantabria y su relación con el plan de actuación de las ADIs. B. Centrándote en un centro en concreto al que se asesora desde el ADI comenta el asesoramiento al profesorado de cómo incluir la variable intercultural en el currículum y si hay alguna propuesta de trabajo conjunta entre el coordinador/a intercultural del centro y el resto de coordinadores de planes del mismo. Y si ello, sobretodo, se concreta en un proyecto de educación intercultural de centro. 2. PROCESOS DE TRABAJO EN EL ADI A lo largo de este apartado se reflejarán reflexiones y valoraciones relativas tanto a lo observado en la dinámica del aula como a aquellas actuaciones e intervenciones que hayas protagonizado como docente en Prácticas. Las anotaciones del diario pueden ser un elemento de ayuda esencial para la confección de este apartado. En todo caso algunos de los ámbitos de análisis son: las relaciones maestro/alumno, los estilos de comunicación, los procesos de atención a la diversidad, el análisis de las normas de convivencia, el clima de aula, etc. Se propone el análisis del trabajo de uno de los profesionales del ADI. Complementariamente al trabajo del diario, que abarcará todo lo relacionado con el servicio del ADI, en este caso se plantea el análisis de cómo lleva a la práctica el maestro/a de Educación Primaria el modelo de educación intercultural que maneja el ADI: sus actuaciones con respecto a la comunidad educativa, las relaciones con el resto de los miembros del ADI y con UTOAD si lo hay, su proceso de autoformación si lo lleva a cabo o de formación de otro profesorado… 3. ANÁLISIS DE UNA TEMÁTICA VINCULADA A LA REALIDAD DEL CENTRO Elaboración de un trabajo de análisis, sobre una única temática concreta de la experiencia de prácticas que está viviendo el estudiante. Dicha temática se seleccionará de forma consensuada entre el tutor del servicio y el estudiante, pudiendo, en función de su naturaleza y de acuerdo con el tutor de la UC, realizarse en grupos de 2 ó 3 personas que compartan el mismo tutor UC y/o el mismo Centro de Prácticas. En este Informe no se trataría de describir y valorar de forma superficial, aséptica y estereotipada los aspectos organizativos, funcionales y de interacción del centro ni de limitarse a enumerar las tareas que se han realizado, sino que debe ser un análisis personal y reflexivo de la experiencia vivida, que refleje el impacto generado en la formación y visión de la profesión docente. El documento tendrá un tamaño de entre 8.000 y 10.000 palabras. Los temas a analizar podrían ser entre otros los siguientes: -Asesoramiento y apoyo a los coordinadores de interculturalidad de los centros. En esta línea se trataría de analizar tanto las demandas que llegan al ADI desde los centros hasta las propuestas de intervención en todos los niveles que propone el ADI para darles respuesta: información del alumnado que llega al centro, valoración inicial si no está hecha, pautas para trabajar la integración, pautas para promover el aprendizaje del español tanto dentro como fuera del aula, ayuda lingüística para la comunicación con las familias, seguimiento del alumnado, materiales bilingües, actividades para trabajar la educación intercultural con todo el alumnado… -Elaboración de materiales para: valoración inicial del alumnado, orientaciones para las familias, enseñanza del español como L2 en todas las etapas educativas, orientaciones para las necesidades educativas del alumnado hispanohablante, orientaciones para el desarrollo de propuestas de carácter intercultural. -Colaboración en la difusión de recursos y experiencias: materiales elaborados, difusión de los mismos, coordinación con todas las asociaciones e instituciones que atienden al alumnado extranjero, colaboración en actividades de formación… -Valoración inicial del alumnado y valoración psicopedagógica: primera atención al alumnado extranjero que es derivado al ADI, realización de la evaluación inicial y elaboración del informe para luego facilitar la escolarización en el centro escolar, valoración psicopedagógica en caso necesario y búsqueda de la propuesta de escolarización más idónea en cada caso, contacto inicial y asesoramiento a las familias antes de ir al centro escolar… -Enseñanza del español como L2: atención directa al alumnado extranjero hispanohablante o no hispanohablante en horario extraescolar para mejorar sus competencias lingüísticas en la lengua de la escuela. -Proyecto de trabajo en equipo, metodología de trabajo, coordinación y seguimiento del trabajo del ADI: análisis de la metodología de trabajo del equipo de los profesionales que conforman el ADI, criterios que toman como referencia para organizar el trabajo con los centros educativos, reuniones de coordinación, formación y seguimiento del trabajo que cada profesional lleva a cabo, relaciones internas del grupo de trabajo, cómo llevan a cabo la toma de decisiones referente a una intervención… 3.- TRABAJO CENTRAL 2: PLAN DE INTERVENCIÓN El estudiante deberá haber consensuado previamente con el maestro-tutor el momento curricular y la temática sobre la que realizar EL PLAN DE INTERVENCIÓN. Se puede vincular a algunas de las temáticas trabajadas en el punto 3. Este plan de intervención se establecería conjuntamente con el tutor/a del ADI y podría incluir los siguientes aspectos: -Situación para la que se diseña el plan de intervención: ¿de dónde surge? ¿Quién la realiza? ¿Cuáles son los elementos esenciales de la misma? (Se trataría de identificar qué trabajo se nos pide hacer). -¿Cuáles son los objetivos que va a tener el Plan de Intervención? -¿Qué propuestas de actuación planteamos y quién las va a llevar a cabo? -¿Cómo podemos evaluar las mismas? 4. VALORACIÓN PERSONAL DEL PRÁCTICUM EVALUACIÓN Trabajo complementario (Diario de Prácticas) – 30% Trabajo central 1 (Informe de Prácticas) – 35% Trabajo central 2 (Plan de Intervención) – 35% El apartado relativo a la “valoración personal” se contemplará de forma global en el conjunto del portafolio CENTROS DE DIA (ICASS) PORTAFOLIO PRÁCTICUM III CENTRO DE DIA (4º CURSO) 1.- TRABAJO COMPLEMENTARIO: DIARIO DE PRÁCTICAS Elaboración de un DIARIO DE PRÁCTICAS, con las siguientes indicaciones: · Presentación por semanas, destacando los aspectos más significativos con su pertinente reflexión. · El diario deberá contemplar todo el período del Prácticum. · El Diario tendrá que contemplar los criterios comunes de carácter pedagógico / interpersonal que figuran en el Anexo 8 2.- TRABAJO CENTRAL 1: INFORME DE PRÁCTICAS Elaboración de un INFORME DE PRÁCTICAS (descriptivo y valorativo), el cual ha de aludir a todas aquellas circunstancias y agentes que rodean al Servicio y que, indudablemente, van a condicionar su manera de funcionar y los resultados que en él se alcancen. Aprovechando la experiencia de estar inmersos en un contexto real, os planteamos una actividad de conocimiento, análisis y reflexión de estos componentes claves: 1. MODELO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA Y A LA ADOLESCENCIA. El informe ha de incluir: A. Análisis del modelo de atención a la infancia y a la adolescencia, fines y sentido y su relación con el PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA INFANCIA Y FAMILIA de los Servicios Sociales de Atención Primaria de Cantabria. B. Análisis del plan de actuación que recoja los distintos profesionales que en él trabajan y las líneas de intervención que tienen así como los cauces de coordinación con otros servicios/recursos de apoyo e intervención. 2. EL PROCESO DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN A lo largo de este apartado se reflejarán reflexiones y valoraciones relativas tanto a lo observado en la dinámica del servicio como a aquellas actuaciones e intervenciones que hayas protagonizado como profesional en Prácticas. Las anotaciones del diario pueden ser un elemento de ayuda esencial para la confección de este apartado. En todo caso algunos de los ámbitos de análisis son: las relaciones profesional del CAIA/familia, los estilos de comunicación, la promoción de la autonomía personal... Se propone el análisis del trabajo de uno de los profesionales del Centro de Día Complementariamente al trabajo del diario, que abarcará todo lo relacionado con el centro, en este caso se plantea el análisis de cómo lleva a la práctica el profesional el modelo de atención que recoge el Proyecto Marco: su abordaje interdisciplinar orientado a las necesidades del niño y su familia, las relaciones con el resto de los miembros del servicio, la coordinación y el seguimiento…. 3. ANÁLISIS DE UNA TEMÁTICA VINCULADA A LA REALIDAD DEL CENTRO/SERVICIO Elaboración de un trabajo de análisis, sobre una única temática concreta de la experiencia de prácticas que está viviendo el estudiante. Dicha temática se seleccionará de forma consensuada entre el tutor del servicio y el estudiante, pudiendo, en función de su naturaleza y de acuerdo con el tutor de la UC, realizarse en grupos de 2 ó 3 personas que compartan el mismo tutor UC y/o el mismo Centro de Prácticas. En este Informe no se trataría de describir y valorar de forma superficial, aséptica y estereotipada los aspectos organizativos, funcionales y de interacción del centro ni de limitarse a enumerar las tareas que se han realizado, sino que debe ser un análisis personal y reflexivo de la experiencia vivida, que refleje el impacto generado en la formación y visión de la profesión docente. El documento tendrá un tamaño de entre 8.000 y 10.000 palabras. Los temas a analizar podrían ser entre otros: - Relación con las familias. - Promoción de Hábitos Saludables. - Refuerzo educativo. - Habilidades sociales (autoconcepto, autoestima, prevención de drogodependencias, sexualidad etc). - Ocio y tiempo libre. - Promoción de capacidades y autonomía personal. -Proyecto de trabajo en equipo, metodología de trabajo, coordinación y seguimiento del trabajo del Centro de Día: análisis de la metodología de trabajo del equipo de los profesionales que conforman el centro, criterios que toman como referencia para organizar el trabajo, reuniones de coordinación, formación y seguimiento del trabajo que cada profesional lleva a cabo, relaciones internas del grupo de trabajo, cómo llevan a cabo la toma de decisiones referente a una intervención… …. 3.- TRABAJO CENTRAL 2: PLAN DE INTERVENCIÓN El estudiante deberá haber consensuado previamente con el maestro-tutor el marco temporal y la temática sobre la que realizar el plan de intervención. Se puede vincular con alguna de las temáticas trabajadas en el punto 3. Este plan de intervención se establecería conjuntamente con el tutor/a del centro y podría incluir los siguientes aspectos: -Situación para la que se diseña el plan de intervención: ¿de dónde surge? ¿Quién la realiza? ¿Cuáles son los elementos esenciales de la misma? (Se trataría de identificar qué trabajo se nos pide hacer). -¿Cuáles son los objetivos que va a tener el Plan de Intervención? -¿Qué propuestas de actuación planteamos y quién las va a llevar a cabo? -¿Cómo podemos evaluar las mismas? 4. VALORACIÓN PERSONAL DEL PRÁCTICUM EVALUACIÓN Trabajo complementario (Diario de Prácticas) – 30% Trabajo central 1 (Informe de Prácticas) – 35% Trabajo central 2 (Informe de Prácticum) – 35% El apartado relativo a la “valoración personal” se contemplará de forma global en el conjunto del portafolio