OBIC mayo 2016

Talleres

Reflexiones

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PRIMER TALLER PARA PROFESORES* Nota: Este taller se montó para profesores de Secundaria pero podrían adaptarse estos juegos a otros contextos, aunque el objetivo y niveles de dificultad convenga adaptarlos Objetivos:

• Desinhibición de los profesores
• Vivir la importancia de crear un clima expresivo y emocional adecuado (importancia de la parte inicial como calentamiento también EXPRESIVO)
• Diferenciar entre actividades de improvisación y de construcción, conocer sus c
• Ver estrategias y técnicas como juegos simbólicos, juegos adaptados a expresivos, montajes sencillos coreográficos y canciones motrices

PARTE INICIAL (en círculo) - desinhibición

1. Palma - palma: en círculo, de la mano hacemos la ola - ola..., luego cambiamos de movimiento giro - giro..., luego cada uno inventa uno y hacemos todo el círuclo en "ola" - juego expresivo/creativo improvisación
2. Me paso el aro: en círculo de la mano, colocamos aros dentro de los brazos de varios alumnos y se trata de traspasar el aro entre unos y otros, siempre ayudándonos unos a otros - juego de agilidad con poca carga expresiva
3. Tengo frío: hago que me pica todo el cuerpo y me rasco, luego me quito el frío, luego hago lo mismo pero al de la derecha y luego al de la izquierda - juego simbólico improvisación

PARTE CENTRAL

1. Mi perrito… en círculo en grupos de 6-8 hago que llevo un objeto al centro y luego se lo doy a otro (mostrar las cualidades de ese objeto: peso, movimiento, etc.) - juego simbólico improvisación
2. Escondite inglés expresivo: en vez de quedarme en una postura normal que sea expresiva (temáticas: deportistas, emociones abstracto, etc.) y luego por parejas, utilizando distintos niveles del espacio, trayectorias, equilibrios... - juego adaptado improvisación
3. Me apellido movimiento: ronda de nombre con apellido gestual (el apellido es un movimiento creativo que te inventes), el juego consiste en decir el nombre y "apellido" de otro clavando la MIRADA, digo el nombre/gesto de uno, luego solo con el movimiento [se puede hacer con animales y primera letra] - juego simbólico construcción
4. A bailar los nombres: Montaje de baile con los movimientos inventados en el anterior bailando en círculo - juego coreográfico construcción

PARTE FINAL Canción motriz: Atención, concentración, Relajación, Fuerza... Merequete x 4, Meerequetengue tengue tengue - https://www.youtube.com/watch?v=w95xP9fbvqY TEMAS MUSICALES PROPUESTOS EN ESTE TALLER:

SEGUNDO TALLER PARA PROFESORES* Nota: Este taller se montó para profesores de Secundaria pero podrían adaptarse estos juegos a otros contextos, aunque el objetivo y niveles de dificultad convenga adaptarlos Objetivos: - Comprender desde la práctica los cuatro ejes de la dimensión expresiva del movimiento: EXPRESIVIDAD, COMUNICACIÓN, ESTÉTICA Y CREATIVIDAD - Introducirnos en el contexto de evaluación en EC - Diferenciar los elementos que me permiten hacer una progresión en EC:

• Dificultad expresiva (alto, medio, bajo)
• Toma de conciencia corporal (alto, medio, bajo)
• Otras dificultades (ritmo, sincronización, cooperación, etc.)

PARTE INICIAL

1. Psi-pse-poing-brrrr: en círculo, girar cuerpo al lado drcho y decir "psi" o al izqdo. "pse", salta a quien quieras en frente "boing", o al de al lado "brrr". Ir incorporando las consignas poco a poco.

PARTE CENTRAL

1. Bola de energía: en círculo grupos de 6 aprox., pasar bola de aire/energía imaginaria, luego meterla dentro del cuerpo y sacarla y pasarla
2. Dale caña al hilo (por parejas, individual): imaginar que mi pareja tiene hilos que salen de las articulaciones, llevarlo por el espacio cogiendo de hilo y cambiando de hilo cuando me interesa (promover cambios de dirección, velocidad, seguir temas musicales distintos, etc.)
3. Simon dice: ando en la luna, tengo bichos por el cuerpo, transporto una pompa de jabón, soy un zombi, estoy en el desierto y tengo mucha sed, oh oh campo con cepos (que digan más), etc.
4. Mimitación: veo cosas por el espacio y me hago postura igual - si es cosa se moviera, como haría, tomo el tono de esas cosas (rígidas, blandas, etc.)
5. Amplificador: por filas, el primero sale andando tal cual, el segundo busca algún gesto caracterísitico y lo amplifica un poco, así hasta el último que es máxima amplificación de ese gesto, tic o movimiento característico
6. Escultura emocional: según la música pongo a mi compañero en unas posturas u otras, usar temas musicales sugerentes. Tras "esculpirnos" todos damos una vuelta por el "museo" para ver cuál nos gusta más y votamos con gomets poniéndole el gomet en un brazo a aquella escultura que más nos gustó por creativa
7. Gestionary con manos: juego al gestionary con el cuerpo, con la cara, con las manos usando el listado de emociones o el material tabla periódica de las emociones

PARTE FINAL Mural emocional: pongo una canción impactante en algún sentido (por ejemplo, Carmina Burana), la escucho en silencio tumbado ojos cerrados y al acabar, todos se levantan y se colocan en la pared según les ha sugerido la canción, como un mural. Se les hace foto para que se vean Actividad de conexión TEORÍA-PRÁCTICA: 1) Clasificar las actividades realizadas según los grados de dificultad y otros criterios; 2) Crear dos juegos según unas condiciones dadas; 3) Reflexionar bajo una batería de preguntas - material de progresión y creación de juegos TEMAS MUSICALES:

CUARTO TALLER PARA PROFESORES* Nota: Este taller se montó para profesores de Secundaria pero podrían adaptarse estos juegos a otros contextos, aunque el objetivo y niveles de dificultad convenga adaptarlos Objetivos:

• Entender el papel de la técnica en la EC en EDUCACIÓN física
• Conocer distintas técnicas desde lo teórico y alguna desde lo práctico
• Entender que para utilizar una técnica requiere experimentarla pero que si no podemos la estrategia puede ser descubrirla JUNTO a nuestro alumnos ayudándonos de materiales TIC

PARTE I: TÉCNICA Contact Danza - retos de toma de conciencia y comunicación PARTE INICIAL

1. De pie en círculos y cierro ojos y proyecto mi cuerpo inclinándolo sin caer pasando por las horas del reloj (global con todo el cuerpo y segmentariamente, pasando por distinta partes del cuerpo cefálo-caudal) [NO realizada por falta de tiempo]
2. Camino, ruedo, y camino: visión periférica, cambios de velocidad (del 1 al 5), individual, por parejas [en cuanto pueda pondré vídeo, difícil de explicar]

PARTE CENTRAL

1. Improvisación en trayectorias: me desplazo con una sombra (mi pareja) que se mueve conmigo con cierto retardo ( el que se desplaza hará, según consignas: trayectorias rectas, curvas, niveles del espacio, usando más una parte del cuerpo, etc.) [NO realizada por falta de tiempo]
2. Tejiendo el espacio: me desplazo libremente por el espacio realizando cambios de velocidad según la velocidad indicada por la profesora (del 1 al 5, siendo 1 mínimo y 5 máximo sin correr), individual, por parejas, etc.
3. Relleno los huecos: la mitad de la clase se coloca en una posición creativa en el espacio y el otro tiene que rellenar los huecos y pasará a ser postura y el otro se irá suavemente y con control sin romper la posición nueva del otro, primero sin contacto primero, luego tomando contacto con alguna parte del cuerpo, después salir rodando, etc. [NO realizada por falta de tiempo]
4. Bailando por parejas con diferentes puntos de contacto, manda uno, mandan los dos, me sugieren trayectorias y las sigo o no..

PARTE FINAL

1. Acompaño en la improvisación con una música por parejas, el que baila cierra los ojos y el otro le acompaña con la mano posada en una parte del cuerpo (puede cambiarse) y acompaña la dirección, velocidad, etc. o sugiere - [NO realizada por falta de tiempo] - nivel de dificultad alto

PARTE II: Recorrido por una exposición de técnicas y debatir sobre cómo abordarlas

• Breakdance: vídeo para profesores #edufis y material curricular
• Baile del mundo: siete saltos (Dinamarca) material y música - ver más en esta magnífica Web (Completísima con materiales audio y guías de pasos)
• Funky: utilizar los materiales de videoclip de Just Dance como por ejemplo: www.justdancenow.com o https://www.youtube.com/watch?v=oK6GrsHgQiE
• Baile de salón: Rock n roll: https://www.youtube.com/watch?v=7h_n3f6QX-U y https://www.youtube.com/watch?v=eceQd1SNND4

PARTE III:

• Juego de los abrazos [NO realizada por falta de tiempo]
• "Tranquilos y atentos como una rana" (mindfulness) ver App o libro [NO realizada por falta de tiempo]
• Escribo cómo me siento en un póster compartido [NO realizada por falta de tiempo]
• ¡Me pringo por la educación! Vídeo realizado - ¡bailo con los pies!

TERCER TALLER PARA PROFESORES* Nota: Este taller se montó para profesores de Secundaria pero podrían adaptarse estos juegos a otros contextos, aunque el objetivo y niveles de dificultad convenga adaptarlos Objetivos:

• Introducirse en el desarrollo del ritmo y la creatividad
• Desarrollar la expresividad de una parte del cuerpo (no global), dándole importancia a la cara, las manos y el tronco
• Comprender la importancia de la elección de la música con un rango de sincronización musical-motriz adecuado (75-120 ppm es el mejor)
• Reflexionar sobre la evaluación en EC tras revisar una rúbrica para un montaje coreográfico

PARTE INICIAL

1. “The boss”: por grupos, se numeran, el profesor tirará un dado gigante y el número que salga, este alumno deberá parece el más guay, el más querido, el boss, el jefe de la manada (cada vez se interpretará de una manera), los demás deberá colaborar para que el profesor lo identifique sin decir nada, antes de tirar el dado todo el grupo se desplazará junto de una manera creativa y siguiendo el ritmo de la música - juego de improvisación (NO REALIZADO por falta de tiempo)

PARTE CENTRAL

1. Solfeo motriz: crear una coreografía sentados en el suelo por grupos en círculo, bajo las premisas de un material curricular de lenguaje rítmico, y utilizar temáticas/desencadenates expresivos asociados a sentimientos, hechos, ideas, mensajes, acontecimientos, etc.:

Acontecimiento social (JJOO o fin de la epidemia de ébola) Hecho histórico (la caída del muro de Berlín) Obra de arte (Relojes de Dalí) Fotografía (Kosovo 2000 Carol Guzy) PARTE FINAL Reflexión sobre una rúbrica de evaluación-calificación y sobre cómo evaluar el proceso y el resultado TEMAS MUSICALES:

Aquí tenéis muchas de las sesiones realizadas de EC y Danza con mis estudiantes de CCAFYDE este año donde viene muchas más actividades y algunas reflexiones. Os dejo tres ficheros de sesiones diferentes aunque tienen muchos ejercicios y juegos en común. SESIONES Expresión Corporal definitivo (Tere_ Raúl y Jorge)-1.pdf Google Docs Fichero sesiones de danza y expresión.pdf Google Docs Diario de sesiones. EC y Danza. Free Mind..pdf Google Docs

Temas para reflexionar y teoría subyacente:

• Diferencia entre lenguaje gestual, lenguaje corporal y expresión corporal
• Te inhibes cuando te miran, ¿si es espontáneo “me pillan” si doy tiempo para idear me siento más seguro? diferencias entre improvisación y construcción
• Empezar las sesiones por algo simple, llamativo, a veces con poca carga expresiva
• Papel del profesor: involucrarse, “salir del armario” expresivo
• Problema inicial y búsqueda de soluciones 1) cuando no quieren participar; 2) cuando simbolizan “cosas negativas”
• Feedback y evaluación: lo hacen y es satisfactorio ¡RETO CONSEGUIDO! si no desinhibición y creatividad, proponemos actividades para ir trabajando esto y reforzamos la apertura expresiva y lo no estereotipado
• ¿Qué cosas expresamos? cosas concretas, cotidianas, conocidas (es más fácil) pero también cosas más abstractas como cómo me hace sentir una música, por ejemplo.
• Tratar de ver cómo se ha respondido: emociones positivas (alegría, afecto, sorpresa) y placenteras (me siento feliz, gozoso, animado, satisfecho) o neutras ("ni fu ni fa") o negativas (si no quieren compartirlo, proponer que me lo digan sin público)
• ¿Qué actividad era más compleja, “mi perrito” (creativo pero concreto, me miran) o “me llamo movimiento” (abstracto, implica conexión de miradas, me miran otros..)?
• La persona puede desarrollarse en su faceta expresiva corporal de muchas formas y no son las mejores la reproducción de modelos o técnicas repetitivas todos los años como el acrosport, podemos proponerles montajes coreográficos como una haka, de natación sincronizada (sin agua), de tirarse en paracaídas, coreográficas con objetos, de circo, de mimo, de teatralizar una idea, etc.

¿Qué más? ¿Cuáles son los temas que os preocupan sobre la EC y su aplicación?