3º ESO

RETOS, CONFLICTOS Y DESIGUALDAD

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CREAR UN FUTURO MEJOR PARA TODOS?

El desarrollo humano se basa, sobre todo, en el hecho de que las personas que puedan llevar una vida que valoren y puedan realizarse de una manera integral. Nuestro mundo cambiante es desigual. Estas DESIGUALDADES, generan muchos CONFLICTOS, en ocasiones en forma de guerras. Uno de los RETOS del mundo actual es fomentar la cohesión económica y social entre los diversos Estados que lo forman. Las causas de la desigualdad y la discriminación son diversas, se suceden a lo largo del tiempo y resultan complejas de entender. En el siglo XXI todavía no ha sido posible que la paz sea una prioridad de los seres humanos.

REFLEXIONA antes de empezar ...

ACNUR

El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Rufugiados (1950) por la ONU ofrece protección y asistencia a los refugiados a nivel mundial. Su objetivo principal es salvaguardar los derechos y el biennestar de los refugiados, garantizar que todos puedan ejercer el derecho a solicitar asilo en otro país y a encontrar soluciones duraderas para los refugiados, tales como la repatriación voluntaria en condiciones dignas y seguras, la integración en la sociedad de acogida o el asentamiento en un tercer país.

...LOS REFUGIADOS

​La Convención sobre el Estatuto de los Refugiados de 1951 constituye la fundación de la protección internacional de los REFUGIADOS, y es la base del sistema legal internacional diseñado para PROtEGER A LAS PERSONAS QUE SE VEN FORZADAS A HUIR DE SUS PAÍSES POR MOTIVOS DE PERSECUCIÓN O CONFLICTO.

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OBJETIVOS

• ​​Generar procesos de reconstrucción del conocimiento.
• Desarrollar la competencia de aprender a aprender.
• Contribuir al éxito de la actividad.
• Exigir colaboración por encima de la competición.
• Responsabilizar a los alumnos en la consecución de las tareas.
• Conseguir habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la resolución de tareas.
• Desarrollar relaciones interpersonales por medio del valor de la cooperación, creando de manera positiva la empatía, la tolerancia, la amistad, la confianza.
• Fomentar la expresión oral.
• Fomentar la creatividad y originalidad.
• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
• Acceder al descubrimiento de otros mundos tanto en sentido físico como de pensamiento.
• Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.
• Desarrollar en los alumnos valores como la solidaridad: concienciación con los problemas que se originan con la inmigración.
• Trabajar los objetivos de una encuesta.

PROCESO

Crear una imagen (colage, dibujo, pintura, etc.) del mundo con las banderas de todos los países, simbolizando el mundo como una aldea global que da cobijo a todas las personas.

Realizar individualmente un Visual Thinking sobre el documental visionado: nos imaginamos una familia y su proceso para llegar a ser refugidos cuando previamente tenían una vida totalmente normal y de repente lo pierden todo y comienzan una vida sin esperanza...

Gráfica de la encuesta sobre inmigración Nombre de las profesoras: Mª Tere Flor y Vivi Martínez Asignaturas: CC Sociales y Lengua y Literatura Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORY 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente Tipo de Gráfica Escogida La gráfica coincide bien con los datos y es fácil de interpretar. La gráfica es adecuada, pero la interpretación de los mismos es algo difícil. La gráfica tuerce algunos de los datos y la interpretación de los mismos es algo difícil. No ha presentado gráfica de la encuesta. Orden y Atractivo Excepcionalmente bien diseñada, ordenada y atractiva. Los colores que combinan bien son usados para ayudar a la legibilidad del gráfico. Ordenada y relativamente atractiva. Un programa de graficado es usado para hacer la gráfica más legible. La gráfica aparenta ser bastante sencilla, aunque se usa un programa para hacer la gráfica más legible. No ha presentado gráfica de la encuesta.

Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente El pensamiento visual Aparece muy ordenado. Es coherente. Existe una gran relación entre el texto, el dibujo y conectores Aparece ordenado. Es coherente. Casi siempre existe una gran relación entre el texto, el dibujo y conectores. Es suficientemente ordenado y coherente, aunque algunas veces no existe una gran relación entre el texto, el dibujo y conectores. Es incoherente, desordenado y no existe relación entre el texto, el dibujo y conectores. Creatividad La imagen es muy creativa. Utiliza distintos tipos de letra y dibujos bien perfilados. La imagen es creativa. Utiliza distintos tipos de letra y dibujos bien perfilados. La imagen es poco creativa. No utiliza distintos tipos de letra, aunque los dibujos bien perfilados. La imagen no es creativa. No utiliza distintos tipos de letra, y los dibujos son casi inexistentes. El texto Resume muy claramente toda la información esencial. Resume bien toda la información esencial. Resume la información esencial suficientemente. No resume la información esencial. La ortografía No existen errores ortográficos. La ortografía es buena, falta alguna tilde. Hay dos faltas de ortografía y alguna tilde. Existen fallos ortográficos importantes. RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UN VISUAL THINKING (basada en elCeDeC) Profesora: Vivi Martínez Asignatura: lengua y Literatura Nombre del alumno__________________________

Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente Uso de imágenes y colores Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos del tema. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos. No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos. No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido y nada tiene que ver con el tema. No presenta el collage Uso del espacio, líneas y textos El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, líneas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras, pero de se observan tamaños desproporcionados. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. Énfasis y asociaciones El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan pocas imágenes que no expresan la respuesta. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones. Claridad en los conceptos Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos. Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales. Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones. Explicación Deberá explicar en hoja aparte qué significa cada imagen y cómo se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado. Deberá explicar en hoja aparte qué significa cada imagen y cómo se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado. La explicación es confusa en relación con las imágenes. No explica el significado de las imágenes, lo que revela que no hay conocimiento sobre el tema, escogiendo y pegando al azar las imágenes. Rúbrica para evaluar un collage oimagen. Profesora: Mª Tere Flor. Asignatura: CC Sociales (Tomada de launiversidad autónoma de Campeche)

PROCESO

Campaña de Conciencia Pública: Inmigración Nombre de las profesoras: Mª Tere Flor y Vivi Martínez Asignaturas: CC Sociales y Lengua y Literatura Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORY 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente Fuentes -Citas La información en todas las citas es correcta con respecto al formato asignado. La información en todas las citas es correcta, pero hay errores menores en el formato. La información en casi todas las citas es correcta, pero hay errores menores en el formato. La información en las citas con frecuencia es incorrecta o hay errores menores en el formato. Discusión Intensa-Problemas Los estudiantes identifican más de 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. Los estudiantes identifican al menos 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. Los estudiantes identifican al menos 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. Los estudiantes identifican menos de 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. Discusión Intensa-Soluciones Los estudiantes identifican más de 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. Los estudiantes identifican al menos 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. Los estudiantes identifican al menos 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. Los estudiantes identifican menos de 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. Investigación/Datos Estadísticos Los estudiantes incluyen 4 o más ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña. Los estudiantes incluyen al menos 3 ejemplos de alta calidad o piezas de datos para apoyar su campaña. Los estudiantes incluyen al menos 2 ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña. Los estudiantes incluyen menos de 2 ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña. Campaña/Producto Los estudiantes crean un producto original, preciso e interesante que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña. Los estudiantes crean un producto preciso que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña. Los estudiantes crean un producto preciso, pero no adecuado al tema de la campaña. El producto no es preciso. Fuentes-Calidad Los estudiantes incluyen 4 o más fuentes de información de alta calidad. Los estudiantes incluyen 2-3 fuentes de información de alta calidad. Los estudiantes incluyen 2-3 fuentes de información de alta calidad, pero algunas son de calidad cuestionable. Los estudiantes incluyen menos de 2 fuentes de información

Programa-Video: “La aventura de Saíd” Nombre de las profesoras: Mª Tere Flor y Vivi Martínez Asignaturas: CC Sociales y Lengua y Literatura Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORY 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente Videografía-Interés Muchas diferentes tomas, ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del acercamiento proporcionando variedad en el video. Varias (3-4) diferentes tomas, ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del acercamiento proporcionando variedad en el video. Una o dos diferentes tomas, ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del acercamiento proporcionando variedad en el video. Poco esfuerzo fue hecho para proporcionar variedad en el video. Conocimiento Todos los estudiantes demostraron excelente conocimiento del contenido, y no mostrando indecisión al hablar. Todos los estudiantes demostraron excelente conocimiento del contenido, pero 1 o 2 muestran indecisión al hablar en alguna ocasión. La mayoría de los estudiantes demostraron excelente conocimiento del contenido, pero 1 o 2 a menudo muestran indecisión al hablar La mayoría de los estudiantes mostraron indecisión al hablar. Vestuario y Apoyo Todos los estudiantes usaron vestuario y el grupo usó material de apoyo. Algunos estudiantes usaron vestuario y el grupo usó material de apoyo. Los estudiantes no usaron vestuario, pero el grupo usó algunos apoyos. No hubo ni vestuario, ni apoyo. Videografía-Claridad La calidad del video y el enfoque fue excelente en todas sus partes. La calidad del video y el enfoque fue excelente en la mayor parte del video. La calidad no es muy buena, pero el enfoque fue excelente en todas las partes del video. La calidad del video y el enfoque no es son buenos. Duración del Video El video tuvo una duración de 12-15 minutos. El video tuvo una duración de 11-12 minutos. El video tuvo una duración de 8-9 minutos. El video tuvo una duración de menos de 8 minutos o de más de 15.

Debate de Clase: “La aventura de Saíd” Nombre del profesor/a: Vivi Martínez Valera Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORY 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente Entendiendo el Tema El alumno claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente. El alumno claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El alumno parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El alumno no demostró un adecuado entendimiento del tema. Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La información tiene varios errores; no fue siempre clara. Uso de Hechos/Estadísticas Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Ningún punto principal fue apoyado. Estilo de Presentación El alumno usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El alumno por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El alumno algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El alumno no tuvo un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.

HERRAMIENTAS QUE PUEDES UTILIZAR

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Somos Carmina, Claudia, Ramón, MªM.C.

Somos Elena, Mª N.S.,Daniela, Alejandro y Carlos

RESULTADO FINAL 2016

RESULTADO FINAL 2017

Somos Carmina, Claudia, Ramón, MªM.C.

Somos Elena, Mª N.S.,Daniela, Alejandro y Carlos

Somos José, Lola, Pablo, Vicente

Somos Yaiza, Inés, Andrés y Gema

Somos Paola, Carlos, Álvaro, Alberto y Vicente

Somos Sonia, Verónica, MªN.H., Mario, Rocio y Marina

Somos Aida, Ángela, Manuel,Alexis y Paula.

Somos Laura, Lucía, Julia, Laura P. y Amparo

Somos Sergio, Julen, Alejandro G, Raúl, Alejandro B. y Sofía

Vivi Martínez Valera: - ofeliaesunanube.blogspot.com - @Vivimv68 Mari Tere Flor: -maritereflor.blogspot.com - @flor7tomas