Voyage d'étude à Cologne

Délégation départementale des Yvelines, composée de 9 Inspecteurs de l'Education nationale, d'une IA IPR et de 4 Conseillers pédagogiques

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Cologne

Le système éducatif en Rhénanie du Nord

L’éducation: un domaine qui relève de la compétence des Länder 16 Länder : 16 systèmes éducatifs qui s'appuient sur la conférence permanente des ministres de l’Education (KMK)L’école publique est gratuite et obligatoire jusqu’à l’âge de 18 ans.

Le système éducatif allemand associe l'acquisition du savoir au développement de soi.

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L'accent est mis sur l'éducation à l’autonomie.Le système allemand se trouve dans une phase de changement et de modernisation. Depuis 2003, réforme du système éducatif allemand pour améliorer la formation et l’accompagnement des enfants. De 6 à 9 ans, tous les enfants fréquentent l’école primaire, la Grundschule.Ils sont ensuite orientés en fonction de leurs résultats scolaires.

Evaluation des acquis

Suite aux enquêtes PISA en 1997, la KMK décide de l' introduction d’une évaluation régulière des résultats scolaires qui a rapidement produit des effets positifs. Aucune évaluation des acquis en classe 1 (CP) et en classe 2 (CE1).Evaluation chiffrée à partir de la classe 3 ( CE2): échelle de 1 (très bien) à 6 (insuffisant)

Sources en ligne :

Autonomie et responsabilisation des élèves

Sérénité du climat scolaire : organisation de classe, déplacement, gestion du matériel des élèves, échanges.Organisation spatiale des classes primaires en îlots. Hétérogénéité des démarches, mais prédominance du travail de groupe Des élèves associés à leur parcours d'apprentissage

Gestes professionnels et relation à l'élève

Le système éducatif allemand repose sur le concept de la Bildung, notion qui associe l’acquisition du savoir au développement de soi.L’enfant doit grandir et se développer selon son propre rythme et ses concepts individuels.L’éducation allemande met davantage l’accent sur l'épanouissement de la personnalité de l'enfant que sur la transmission des savoirs

Gestes professionnels observés

Des gestes de pilotage pour gérer la conduite de la classe: accompagnement souple et ouvert.Des gestes d'atmosphère qui créent un climat de confiance et de travail dans le groupe : importance de la liberté de mouvement des élèves. Des gestes d'étayage pour soutenir et encourager.

Aménagement de l'espace classe

Pas de table isolée ou individuelle, sauf besoin particulier.Organisation des espaces d’apprentissage par ilots de 4, 6 ou 8 facilitant la mise en oeuvre de pédagogies coopératives, actives, différenciées, propres à former des citoyens autonomes et responsables. Ergonomie: tablette qui surélève le support (livre , cahier...), casques à disposition des élèves leur permettant de s'isoler...Espaces clairement matérialisés (bibliothèque, coin jeux ...)

Contractualisation :- Orientation précoce - Individualisation et fluidité des parcours - Autonomie et responsabilisation des élèves- Importance du travail collaboratif entre enseignants- Partenariat

Prise en charge de la difficulté scolaire

Prévention : - Prise en compte de l’élève dans toutes ses dimensions- Des gestes professionnels basés sur l’empathie, la bienveillance et sur la relation duelle (enseignant / élève)- Développement de l’entraide et de la coopération entre élèves

Formation et gestion du personnel

Autonomie des écoles et des établissements. Le chef d'établissement est garant :- du plan de formation (en interne ou par des organismes privés)- de l'acquisition du savoir par les élèves- de l'épanouissement de la personnalité de l'enfantPersonnels enseignants aux statuts divers (fonctionnaires, contractuels...)

Enseignement de la langue étrangère

Anglais enseigné à partir de la classe 1 (CP), deux heures de cours par semaine, par un adulte compétentCours ludiques sans traductionUn apprentissage basé sur l’action, la communication, la manipulation, l’entraide, la différenciation, les relations socialesA la fin de la classe 4, le niveau A1 du CECRL est visé pour les 5 activités langagières (écouter et comprendre, lire et comprendre, parler en continu, écrire, réagir et dialoguer)

Enseignement de la langue étrangère à Cologne

Cours de français 2e année - Grundschule Geilenkircher Str.

Séance observée :

• Plusieurs ateliers autonomes et un atelier dirigé avec l’enseignante (lecture orale et compréhension)
• Les ateliers autonomes sont gérés par un élève bilingue, nommé assistant, qui guide et aide les élèves moins avancés si besoin.
• Atelier écriture (former des phrases à partir d’étiquettes GS, V et CO)
• Atelier lecture (lecture orale et compréhension)
• Atelier memory (images + phrases)

Cours d’anglais 4. Klasse (CM1) Johanniter Schule

Déroulement de la séance :- Teacher assistant : Un élève est en charge des rituels.- Talk time : jeu pour entrer en conversation avec un camarade - Reading game : chaque élève est amené à s’exprimer. - Presentation: Les élèves volontaires présentent leur exposé Remarques : - séance : présence des 5 activités langagières- élèves : grande autonomie, prises de parole nombreuses- enseignant : il orchestre, laisse la parole, évalue l'oral et l’écrit.

Depuis l‘année scolaire 2001-2002, 7 écoles primaires de Cologne offrent des cours bilingues à leurs élèves.

Elles offrent 5 heures de cours supplémentaires par semaine dans une autre langue en demi groupe classe.

• 3 en italien
• 1 en turc
• 1 en français
• 1 en espagnol
• 1 en anglais

Par exemple, à la Grundschule Geilenkircher Str.

• 5h de français par semaine + 5 heures d’allemand (+ 2 heures d’anglais).
• Des cours de découverte du monde menés simultanément dans les deux langues par deux enseignants, un de langue allemande, un de langue française
• Pour les cours de français et d’allemand, les élèves sont en demi-groupe.
• Pas de sélection à l’entrée pour ce parcours : les élèves bilingues côtoient des élèves français avec et sans connaissances en allemand et des élèves allemands sans connaissances en français.
• Les élèves apprennent à lire et à écrire dès la première année.

Elles offrent 5 heures de cours supplémentaires par semaine dans une autre langue en demi groupe classe.

• 3 en italien
• 1 en turc
• 1 en français
• 1 en espagnol
• 1 en anglais

Par exemple, à la Grundschule Geilenkircher Str.

• 5h de français par semaine + 5 heures d’allemand (+ 2 heures d’anglais).
• Des cours de découverte du monde menés simultanément dans les deux langues par deux enseignants, un de langue allemande, un de langue française
• Pour les cours de français et d’allemand, les élèves sont en demi-groupe.
• Pas de sélection à l’entrée pour ce parcours : les élèves bilingues côtoient des élèves français avec et sans connaissances en allemand et des élèves allemands sans connaissances en français.
• Les élèves apprennent à lire et à écrire dès la première année.

Déroulement de la séance :- Teacher assistant : Un élève est en charge des rituels.- Talk time : jeu pour entrer en conversation avec un camarade - Reading game : chaque élève est amené à s’exprimer. - Presentation: Les élèves volontaires présentent leur exposé Remarques : - séance : présence des 5 activités langagières- élèves : grande autonomie, prises de parole nombreuses- enseignant : il orchestre, laisse la parole, évalue l'oral et l’écrit.

Séance observée :

• Plusieurs ateliers autonomes et un atelier dirigé avec l’enseignante (lecture orale et compréhension)
• Les ateliers autonomes sont gérés par un élève bilingue, nommé assistant, qui guide et aide les élèves moins avancés si besoin.
• Atelier écriture (former des phrases à partir d’étiquettes GS, V et CO)
• Atelier lecture (lecture orale et compréhension)
• Atelier memory (images + phrases)

3 h de cours de 45 min de français LV2 (3 h d'anglais LV1 et 4h de latin)Des progressions consultables par tous Un entrainement équilibré aux différentes activités langagièresUn apprentissage collaboratif

Enseignement du français dans une classe à profil linguistique renforcé, Klasse 7 (5ème)

Le Georg Büchner Gymnasium

L'institut français de Coopération linguistique en Allemagne

Il a pour mission : la mise en œuvre de projets linguistiques et éducatifs à destination des élèves des établissements scolaires l'appui au développement des sections bilingues et AbiBac l'offre de formations à destination des enseignants de français du Land l'organisation des examens du DELF (Diplôme d'études en langue française)

Apprentissages spécifiques

Graphisme, écriture: pas de cahier Seyes, utilisation de l'écriture script, écriture cursive non enseignée en CP (proposée par la suite)

Productions d'écrits : la place de la production d'écrits est primordiale dès la première année et de manière transversale. Elle n'est pas systématiquement corrigée.

Mathématiques: des situations ludiques, de nombreuses manipulations avec un matériel riche et varié, des situations problèmes et/ou défis. Entrainement dense au calcul des 4 opérations. Techniques opératoires différentes.

La différenciation des apprentissages

Activités d'apprentissage de l’écriture en CP (Klasse 1) où chaque élève travaille à son rythme et en autonomie Un planning de travail pour chaque élève et des tâches différenciéesUne enseignante en retrait qui apporte une aide individualisée au sein d'un groupe hétérogène

Visite culturelle de la ville de Cologne

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Le Musée Ludwig Il recèle notamment une collection d’art moderne de grande qualité.

Cathédrale de Cologne classée au patrimoine mondial de l'Unesco

Visite culturelle de la ville de Cologne

D'après laguna-verlag.de

1945

2015

Visite culturelle de la ville de Cologne

Kölner Philharmonie

Transports dans la ville : vélo, Tramway, métro, bus ...

Vue sur la ville depuis un bateau-mouche, balade sur le Rhin.

Musée de l'eau de Cologne

Kölsch

Remerciements

Monsieur Clément, Inspecteur d'Académie Directeur des services de l'Education natioanaleL'Office Franco-Allemand pour la JeunesseMonsieur Palmen, Inspecteur du second degré en NRWMonsieur Schreiweis, Attaché culturel à l'Institut français de DüsseldorfLes écoles de Cologne