II Encuentro Docentes CCSS

Historia del Arte

La Historia del Arte ha de ser potenciada desde 1º de la ESO. Para esto debemos utilizar metodología activa en la que el alumnado aprenda a disfrutar de lo que hace, sobre todo debe aprender a mirar a su alrededor para descubrir que el Arte es algo que existe cerca de ellos y ellas. Por lo tanto, hay que buscar nuevas formas de estudiar la Historia del Arte para lograr que no sea algo minoritario en número y aislado en el currículo, manifiesto todo ello en la asignatura de 2º de Bachillerato.

Historia

La Historia es la ciencia que tiene la necesidad de ser útil para comprender la realidad en la que vivimos, intentando comprender las causas que explican dicha realidad contextualizando todo hecho o fenómeno pretérito. La enseñanza de la misma debe ser activa, aplicada y actual, integrando el aprendizaje informal en el formal, sin olvidar al alumnado como sujeto de aprendizaje y, por tanto, fomentando la creatividad, la autonomía, el entendimiento crítico, procurando transmitir el valor del estudio del pasado a través de metodologías ABP o aprendizaje invertido.

Geografía

La Geografía, según el profesorado, tiene potencialidad competencial para convertirse en un conocimiento estructurador del resto de aprendizajes (favorecedora como ninguna de la interdisciplinariedad) y que no siempre encuentra su sitio por causas multifactoriales, entre las que destaca el currículo cerrado e impuesto, y que hallaría significado con mayores flujos de información entre el profesorado con la introducción de NNTT a partir del uso de las TIG o teniendo en cuenta las necesidades del alumnado y la sociedad, además de contar con una administración legislativa sensible con las propuestas del profesorado desde un nuevo paradigma geotecnológico hasta hoy con poco desarrollo educativo.

Nuevas Metodologías

Las NNMM están en muchas aulas tal y como lo manifiesta el numeroso volumen de experiencias innovadores que se comparten en encuentros, jornadas, portales,…basadas en modelos como el ABP, trabajo por tareas, la clase invertida, trabajos cooperativos, ApS,…y siempre deben tener claro el objetivo final, el proceso que hay que llevar a cabo en el aula, la búsqueda de sinergias que alejen el innovador/a de la soledad, los miedos,…intentando hacer equipos, convencer a las direcciones y a las familias, evaluaciones rigurosas,…

Nuevas Tecnologías

Las NNTT no deben ser usadas de manera injustificada como meros artefactos sustitutorios de otros recursos caducos, sino como el reflejo de la evolución sociotecnológica que se ha experimentado en las últimas décadas y que lo sigue haciendo vertiginosamente, lo cual conlleva a la aparición de nuevas competencias que precisan nuevas herramientas en una planificación concienzuda y orientada a la educación integral del alumnado. “En el error está el aprendizaje”.

El juego

El juego es un elemento indispensable en el proceso educativo con el que hay que fomentar valores sociales, éticos, cooperativos, solidarios,… La gamificación o ludificación es un proceso o una estrategia de enseñanza-aprendizaje que entronca con las emociones y sentimientos, busca encontrar una vía de motivación y compromiso con el aprendizaje en el aula.

El ABP

El ABP es una metodología que permite un aprendizaje activo, alejado de los usos tradicionales de enseñanza, mucho más motivador para el alumnado y que permite obtener unos resultados de mayor implicación, alejado de los peligros memorísticos del olvido, fomentando la cultura del esfuerzo y la autonomía del alumnado (uso de fuentes información,…) haciendo de las Ciencias Sociales un área apetitosa para el alumnado que reivindica la expansión de dichos aprendizajes a otros ámbitos y disciplinas.

Metodología en espiral

Metodología en espiral. Destacar de entrada la importancia de la vinculación emocional del alumnado con la materia llevando a la práctica un aprendizaje colaborativo. Hay que hacer trasposición de la teoría al aula, haciendo un acto de valentía con el alumnado, haciéndose muchas preguntas buscando muchas respuestas. Hay que huir de las rutinas, buscando la originalidad, atendiendo la diversidad y trabajando desde la interdisciplinariedad. Es posible y recomendable el desarrollo de una metodología propia, en espiral (como una posibilidad).

Romanízate

El ABP (II) (Romanízate) supone una metodología que requiere mucho esfuerzo y que implica muchos riesgos a la hora de ponerla en práctica, pero que, con convencimiento, asegura un saber práctico, duradero, haciendo del alumnado personas críticas, activas, decididas al compromiso (con aprendizaje cooperativo trabajando ABP). La falta de publicación de las experiencias o la no incorporación de TIC (móviles) supone la indiscutible devaluación de toda la enseñanza.