Tareas, actividades y ejercicios

Tareas, actividades y ejercicios

Integrando las Competencias Clave

Fuengirola en clave de competencias

El desarrollo de las CC requieren:

Además de todo lo anterior

Una estrucutura basada en tareas, actividades y ejercicios

EJERCICIO

Acción o conjunto de acciones orientadas a comprobar el dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento.

CARACTERÍSITCAS

• POCO CONTEXTUALIZADO.
• LIGADO ESPECIALMENTE A CONTENIDOS.
• ESTÁN MÁS PRESENTES EN LOS NIVELES INFERIORES.
• SUPONE ESCASA COMPLEJIDAD CONGNITIVA.

.EJEMPLOS:

• CUENTAS DE SUMA (ALGORITMO).
• EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA.
• FLEXIONES
• MEMORIZAR.
• COPIAR FRASES.

ACTIVIDAD

Acción o conjunto de acciones orientadas a adquirir un conocimiento nuevo o a la utilización de alguno adquirido de forma diferente

CARACTERÍSITCAS

• MAYOR CONTEXTUALIZACIÓN.
• LIGADA DIRECTAMENTE CON LOS OBJETIVOS E INDICADORES DEL CURRÍCULO.
• SE PUEDEN ENTENDER COMO LOS PASOS O FASES PARA LA CONSECUCIÓN DE UNA TAREAS.
• SUPONE MAYOR COMPLEJIDAD CONGNITIVA.

EJEMPLOS:

• LECTURA ( ENTONACIÓN, COMPRENSIÓN)
• DICTADOS.
• ​RELACIONAR, COMPARAR, ANALIZAR, CREAR
• TIRAR A PUERTA EN FÚTBOL.

TAREA

Acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de todos los saberes disponibles para permitir la elaboración de un producto relevante.

CARACTERÍSITCAS

• REPRESENTA UNA PRÁCTICA DE VIDA.
• ​PLENAMENTE CONTEXTUALIZADA.
• MAYOR COMPLEJIDAD CONGNITIVA.
• OTORGA NIVELES COMPETENCIALES.
• SE RELACIONA CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

EJEMPLOS (PLC):​

• TELEVISIÓN ESCOLAR (RECOMENDACIONES LECTORAS, REPORTAJES, CORTOMETRAJES…)
• TORNEOS DE DEBATE.
• NARRACIONES DIGITALES.
• RADIO ESCOLAR (NOTICAS, RECITADOS, …).
• EXPOSCIONES ORALES.

Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen un producto social relevante

Ejercicio 2: Calcular el tiempo que veo TV.​

Ejercicio 1: Escribir una lista de programas vistos.

Ejercicio 3: Cuántos programas veo solo.​

Actividad 1: Analizar los hábitos televisivos

Actividad 2: Debatir en clase

Ejercicio 1: Levantar la mano antes de hablar.

Ejercicio 2: Me expreso correctamente.

Tarea sencilla de varias área (Lengua Castellana, Matemáticas y Artística) Preparar un cartel informativo para un consumo responsable de TV

Mis proyectos , tareas, y/o unidades integradas

Organizados por destrezas lingüísticas

Distribución cronológica y detallada

isidromaestro.blogspot.com

TAREA 2.1: Definición de conceptos

TAREA 2.2: Relación de una Tarea con su actividad y competencias clave.

Adaptación de la estructura simple de AC "Lápices al centro"Se da a cada equipo una hoja con tantas preguntas o ejercicios como miembros tiene el equipo de base. Cada estudiante debe hacerse cargo de la respuesta de una pregunta (debe asegurarse de que todos sus compañeros aportan información y comprobar que todos saben y entienden la respuesta consensuada)Mientras deciden cuál es la respuesta correcta, los lápices de todos se colocan en el centro. Cuando todos lo tienen claro, cada uno coge su lápiz y escribe en su cuaderno el ejercicio sobre el que están trabajando. En este momento ya no pueden hablar, sólo se puede escribir. Y así sucesivamente hasta que todos han completado toda la actividad.

TAREA

TIPOS DE CONTEXTOS EN UNA TAREA

Toda tarea debe tener en cuenta el contexto en el que se desarrolla.

Tarea 3: Reflexión de contextos y su actuación

Adaptación de la estructura simple de AC "folio giratorio" Un miembro del equipo empieza a escribir su parte en la plantilla, que a continuación pasa a un compañero, siguiendo la dirección de las agujas del reloj, para que escriba su parte de la tarea en el folio. Éste hace su parte de la tarea y lo pasa a la siguiente..., hasta que entre todos los miembros del equipo han acabado la tarea en el “folio giratorio” Cuando un miembro del equipo hace su parte debe verbalizar su actuación y los demás han de estar atentos para ayudarle, corregirle..., puesto que todos son responsables de la producción del equipo.

Modelos de pensamiento

Ejemplos

Tarea 4: Los modelos de pensamiento en las acciones

Estructura simple de AC "1, 2, 4" Dentro del equipo de base, primero cada uno (1) piensa cual es la respuesta correcta. En segundo lugar, es colocan de dos en dos (2), intercambian sus respuestas, las comentan y escriben una respuesta común. Finalmente, en tercer lugar, todo el equipo (4) ponen en común sus respuestas, y deciden y construyen entre todos la respuesta final a la pregunta que les han hecho.

Tarea 5: Estructura de una tarea

Estructura simple ¿?​

Conclusiones

Adaptación de la estructura "parada de tres minuto" Se establece un intervalo de tres minutos para que cada de uno de los miembros de cada grupo, piensen, reflexionen y anoten breves conclusiones sobre el desarrollo del módulo, las tareas realizadas y la posible repercusión en su práctica docente. ------------------------------------------------------------------------- Una vez transcurridos, cada equipo unificará sus aportaciones, de manera que cada de sus miembros incorporarán ideas nuevas a las presentadas por sus compaleros anteriores, siendo anotadas por el secretario. A continuación, se realizará una dinámica similar para unificar las conclusiones de los diferentes grupos, siendo presentadas por los portavoces de cada grupo y anotadas por el coordinador o coordinadora de formación de cada centro.

Fuengirola en clave de competencias