PRESENTACIÓN APRENDIZAJES AUTÓNOMOS

EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN EL IES SANTA ROSA DE LIMA

EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Queremos dar prioridad a los aprendizajes significativos, a a aprender a aprender, a los procesos de construcción autónoma del conocimiento, al protagonismo del alumnado en su aprendizaje, a la inclusión real del alumnado en el grupo de trabajo proponiendo su propio ritmo de aprendizaje.

¿POR QUÉ?

Porque creemos que propicia aprendizajes mucho más profundos y duraderos. Porque facilita una verdadera integración de la diversidad. Porque facilita el desarrollo de las Competencias clave.

la innovación requiere tiempo

Toda innovación requiere su tiempo y va creciendo y avanzando sobre la reflexión del camino ya trazado. La innovación educativa se construye desde el trabajo de clase, de abajo a arriba.

Elegimos un modelo de trabajo sencillo, operativo y realizable: aprerndizaje por TAREAS.

UN MODELO DE TRABAJO PARA TODA LA COMUNIDAD

Consideramos una tarea como cualquier situación a la que enfrentamos a nuestros alumnos y alumnas, para que la resuelvan con sus aprendizajes y aprendan mientras resuelven.

TENEMOS UN MODELO DE TAREA

Esta es la tabla que usamos

Los diferentes apartados de una tarea

Este es el documento que define las Competencias y sus dimensiones, usado por el claustro.

DOCUMENTO QUE RECOGE LAS DIMENSIONES DE COMPETENCIAS, DEFINIDAS Y CONSENSUADAS CON EL CLAUSTRO PARA EL CURSO 2015-2016

• COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
  • Escucha para comprender todo tipo de información oral
  • Lee todo tipo de textos, incluidos literarios, para recibir todo tipo de información escrita y satisfacer inquietudes artísticas y de entretenimiento.
  • Escribe todo tipo de textos, incluidos textos literarios, para transmitir todo tipo de información, expresión de ideas y sentimientos, con corrección formal, caligráfica, ortográfica y gramatical.
  • Se expresa oralmente con corrección, según contexto y situación.
• COMPETENCIA MATEMÁTICA
  • Conoce los números, opera correctamente con ellos y los utiliza correctamente en función del contexto, haciendo las estimaciones oportunas cuando proceda.
  • Plantea y resuelve problemas utilizando la lógica y la aritmética, seleccionando correctamente el procedimiento y las operaciones a realizar.
  • Interpreta y utiliza el lenguaje algebraico para resolver problemas.
  • Interpreta datos estadísticos, los resume utilizando tablas, gráficos y parámetros, y los analiza críticamente.
  • Conoce los conceptos básicos geométricos, los reconoce y aplica en su contexto y resuelve problemas. (Incluidas las medidas)
• INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL
  • Utiliza la metodología científica para analizar, comprender sucesos y predecir consecuencias del mundo físico.
  • Conoce el cuerpo humano, su interacción con el medio, los hábitos de vida y sus consecuencias en la salud y las posibilidades de mejora.
  • Conoce el entorno físico, con diferentes instrumentos, incluidos todo tipo de mapas, e identifica las consecuencias de la interacción humana, teniendo conciencia de su conservación y mejora.
  • Utiliza correctamente el instrumental de laboratorio en la realización de actividades prácticas.
• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
  • Utiliza diversas herramientas digitales para la adquisición de información, selección y almacenamiento de la misma.
  • Utiliza diversas herramientas de presentación de la información para lograr el objetivo de comunicación deseado.
• COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
  • Es capaz de interactuar en su entorno con actitud acorde a los valores democráticos y de respeto a la diversidad social y cultural y con el suficiente control emocional y empatía como para afrontar los conflictos que le plantee la vida en sociedad.
  • Utiliza distintas fuentes de información para comprender y explicar los distintos elementos que caracterizan las sociedades humanas.
  • Conoce la evolución de las sociedades humanas como proceso dinámico explicable a partir de causas y consecuencias.
• COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
  • Conoce, utiliza y disfruta técnicas de los diferentes lenguajes artísticos.
  • Conoce y aprecia el patrimonio cultural y artístico de su entorno, comunidad y otros sitios, así como el desarrollo de los estilos artísticos a lo largo de la historia.
  • Expresa ideas, valores y emociones a través de códigos artísticos, poniendo en marcha la imaginación, creatividad y empatía.
• APRENDER A APRENDER.
  • Utiliza para aprender: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión verbal y no verbal, motivación y esfuerzo.
  • Utilizar para aprender: observación y registro sistemático de hechos y relaciones, selección y tratamiento de la información, planificación y organización de actividades, técnicas de resolución de problemas y evaluación.
• AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
  • Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos de forma individual y colectiva.
  • Desarrollar para lo anterior la creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico, toma de decisiones, cálculo de riesgos y aprendizaje de errores.
  • Conoce sus derechos y deberes como consumidor y comprende su papel como consumidor responsable.

Aquí defino en lo que me voy a basar para evaluar si esa competencia ha sido utilizada correctamente. Lo que quiero que mi alumnado consiga.

Toda tarea tiene sus distintos pasos o fases. En este apartado hay que identificar las distintas fases de la tarea tal y como piensas llevarla a la clase para que tu alumnado trabaje sobre ella.

Realiza las relaciones entre foto y texto de forma correcta.

A cada fase le asignamos una dimensión de una Competencia, la que pensemos que es más relevante para completar esa fase. Pueden ponerse en juego más de una, pero nosotros seleccionamos una. Si queremos evaluar otra la situamos en otra fase, más que nada por cuestiones operativas.

Si la fase que estás trabajando coincide con uno de los criterios de evaluación de tu materia, lo indicas en este apartado y así podrás también evaluar el criterio de tu materia.

Entregamos a nuestro alumnado una ficha con seis textos y seis fotografías. Tienen que relacionar cada foto con cada texto. Lo harán en el cuaderno recortando la foto añadiendo el nombre del texto y dejando un hueco para luego añadir una información determinada.

Competencia 1.2 (Leo para recibir todo tipo de información) seleccionada de nuestro propio documento donde se han fijado las distintas competencias y sus dimensiones.

Criterio 3 del aula de apoyo: resume e identifica las ideas principales de un texto escrito.

AVISO IMPORTANTE

Debido a los cambios introducidos por la nueva Ley de Educación (Lomce) las dimensiones de competencia utilizadas en las tareas publicadas en SIGUE son diferentes a partir de Septiembre de 2016. A continuación os indicamos los documentos utilizados con anterioridad y el utilizado a partir de dicha fecha.

Documento hasta Agosto de 2016

Documento desde Septiembre de 2016

Aquí tienes un artículo con más información sobre nuestra experiencia,

El proceso debería propiciar estos cambios. Así se encuentra nuestra situación actual.

Aquí también tienes más información

ECHA UN VISTAZO A ESTA PRESENTACIÓN DE ANA BASTERRA (NO SE PUEDE EXPLICAR MEJOR) NUESTRO TRABAJO ESTÁ EN ESTA LíNEA. (Pincha en el icono de información) Ana Basterra

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• • Leioa (Vizcaya) España, Spain
• Asesora de Secundaria en el Ámbito Social y Lingüístico
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• anabast.wordpress.com/
• 946 569 341
• Soy asesora de Secundaria en el ámbito lingüístico y social en el Berritzegune de Leioa (Bizkaia). Berritzegune en euskera significa Centro de Innovación. Mi trabajo va dirigido a la formación del profesorado, a promover un cambio metodológico en el aula para que el alumno sea cada vez más competente, aprenda a aprender , a ser cada vez más autónomo y pueda llegar a ser el protagonista de su aprendizaje en el aula.