Stratégie Orale Speed-Talking

2 chronologie du projet

Christelle Marécaux- Renaudot, DANE Grenoble, juillet 2021

TRAVAILLER L'ARGUMENTATION ORALE, stratégie de "speed-talking" pour apprendre et expliquer en argumentant

5 retour sur expérience côté professeur

4 retour sur expérience côté élève

3 les trois tours de "speed-talking"

avec supports et outils numériques

et objectifs

1 vue d'ensemble du projet

Abréviations utilisées : B.O : Bulletin Officiel G.O : Grand Oral

Mots clés: oral en continu –argumentation - entre pairs apprentissage - outil vidéo – remédiation - consolidation

Vue d'ensemble du projet

Pourquoi 3 tours consécutifs et non 2 ? - objectif du tour n°1: améliorer la qualité orale - objectif du tour n°2: améliorer la qualité de l'argumentation grâce à une meilleure appropriation des connaissances - objectif du tour n°3 : remobiliser les deux compétences précédentes, les consolider

Vue d'ensemble du projet

Les élèves de première spécialité découvrent des aspects de l’immunité adaptative et devront expliquer l’aspect sur lequel ils ont travaillé à des pairs qui n’ont pas travaillé sur ce même aspect. Le principe utilisé sera appelé un « speed-talking » car il contient trois tours de parole consécutifs de courte durée, avec production d’un oral argumentatif convaincant entre pairs à chaque tour. Chaque élève sera expert d'un seul atelier, parmi les quatre ateliers possibles. Lors du "speed-talking", un elève expert explique oralement son atelier à un élève non expert de cet atelier. Les progrès sont mesurés au fur et à mesure des tours de parole grâce à des captations vidéos de leur prestation orale. Un temps de métacognition est également proposé. Chaque élève regarde 2 fois au moins son enregistrement, en déterminant à chaque fois une seule focale : qualité de la prise de parole ou qualité des connaissances ou qualité et construction de l'argumentation. Les colonnes 1 , 2 et 5 de la fiche focus du Grand Oral sont travaillées pendant cette séance.

1ère spécialité SVT - Notions du B.O: immunité adaptative

Scénario global

- apprentissages des notions du B.O sur l’immunité adaptative : cf B.O spécial n°1 du 22/01/19 - consolider ses apprentissages grâce aux trois tours de "speed-talking"

- s'exprimer à l'oral en continu - construire une argumentation - oral, un objet d'apprentissage - oral, un moyen d'apprentissage - préparer son grand oral : l’oral argumentatif, un outil d’apprentissage grâce à une suite de trois oraux de courte durée type "speed-talking" .

Connaissances de SVT :

Compétences liées au grand oral :

Vue d'ensemble du projet

- pratiquer des langages - pratiquer des démarches scientifiques

Compétences liées aux sciences :

Objectifs

Supports et outils numériques

Chronologie du projet

Phase 5

Chronologie du projet: séance avec stratégie dite de "speed-talking"

~10 min

Idem à phase 3 mais pour oral 2

~10 min

Phase 4

Tour n°2 du speed-talking: face à un pair non expert + captation vidéo 2 (oral 2)

~10 min

~10 min

~10 min

~10 min

Phase 1

durée totale = 2h

Analyse de la vidéo oral 1 avec découverte de la grille d'autoévaluation+ autopositionnement sur grille + Analyse avec différentes focales correspondant soit à la colonne 1, soit 2 soit 5 de la grille indicative du GO

Tour n°3 du speed-talking: face à un pair non expert + captation vidéo 3 (oral 3).

Tour n°1 du speed-talking: face à un pair non expert + captation vidéo oral 1

En binôme de même atelier d'expertise (~élèves experts): compréhension de l'atelier + construction d'un quizz

~30 min

Phase 7

Phase 3

Phase 6

Idem à phase 3 mais pour oral 3

Phase 2

Consigne donnée à chaque binôme responsable d'un atelier :

Chronologie du projet

01

PHASE 1 de la séance ( durée 30 min)

Chronologie du projet

Ce QCM sera proposé par l'élève expert de l'atelier 2 à chaque fin de tour de "speed-talking"

• QCM du binôme d'élèves experts de l'atelier 4:

• Vrai-Faux du binôme d'élèves experts de l'atelier 1 :

• Vrai-Faux du binôme d'élèves experts de l'atelier 3 :

• QCM du binôme d'élèves experts de l'atelier 2:

Les QCM produits lors de la phase 1, en binômes de même atelier

PHASE 1

Chronologie du projet

L'enchaînement ci-dessous est effectué après chaque tour de "speed-talking". Glissez la souris sur certains icônes pour obtenir des précisions.

Observation de la captation oral 1, avec focale qualité orale de la prise de parole

Observation de la captation oral 1 + grille d'autoévaluation à compléter (lien ici)

Observation de la captation oral 1, avec focale qualité de l'argumentation

Transfert filaire de l'enregistrement sur ordinateur fixe du lycée (pour une meilleure visibilité, un éventuel traitement de l'audio sur Audacity et un stockage pour une utilisation ultérieure)

Le téléphone de l'élève orateur pour enregistrement audio+vidéo du 1er tour de 'speed-talking' (oral 1)

Supports et outils numériques pour une analyse critique et une remédiation

description

Les trois tours consécutifs de "speed-talking"

L'ordre de ces trois tours consécutifs n'a pas d'importance : il faut simplement qu'à la fin des trois tours, chaque élève expert ait rencontré tous les autres élèves experts.

Les trois tours consécutifs du "speed-talking"

Pourquoi 3 tours ? - objectif du tour n°1: améliorer la qualité orale - objectif du tour n°2: améliorer la qualité de l'argumentation grâce à une meilleure appropriation des connaissances - objectif du tour n°3 : remobiliser les deux compétences précédentes, les consolider

D'autres vidéos d'élèves sont disponibles à la page suivante (p.12)

Qui correspondent aux phases 2, 4 et 6 de la chronologie globale du projet ici

Tour n°2: fin de 2ème étape avec le QCM posé par l'élève 'expert' (à droite) à l'élève non expert (à gauche)

Des vidéos d'élèves réalisées au cours d'un des trois tours :

Les trois tours consécutifs du "speed-talking"

Tour n°1: fin de 1ère étape de parole de l'élève 'expert' (à gauche) avec des questions posées par l'élève non expert (à droite), puis 2ème étape avec le QCM

4 niveaux de réussite avec progressivité des descripteurs

5 critères

Les trois tours consécutifs du "speed-talking"

Colonnes travaillées lors de la séance de "speed-talking"

La grille indicative de l'épreuve du Grand Oral (Bulletin officiel spécial n°2 du 13/02/2020)

Les trois tours consécutifs du "speed-talking"

Déclinaison de la colonne 5 de la fiche focus Grand Oral

Info

La grille formative : exploitable par les les élèves (pour les aider à repérer les critères et indicateurs de réussite) et entre professeurs sur des oraux captés numériquement tout au long du cursus scolaire de l'élève

Déclinaison des colonnes 1 et 2 de la fiche focus Grand Oral

Déclinaison de la grille du G.O en une version adaptée aux ateliers d'expertise des élèves 1, 2, 3 ou 4 et autopositionnement de l'élève suite aux premier tour puis troisième tour du "speed-talking"

Utilisation des supports et outils numériques et d'une grille formative pour cet oral argumentatif

Retour sur expérience côté élève

Retour sur expérience côté élève

- je suis nettement moins stressé et j'explique mieux car j'ai mieux compris mes documents- je suis plus à l'aise à l'oral et dans mes explications

- après le 1er tour de "speed-talking" (oral 1):

- après le 2ème tour de "speed-talking" (oral 2):

- après le 3ème tour de "speed-talking" (oral 3):

A posteriori en regardant la vidéo à l'aide de la grille d'autoévaluation:

- je suis stressé de me voir en vidéo - mon oral n'est pas très structuré, il faut que ce soit moins brouillon - je dois faire plus de pauses quand je parle - je dois faire attention à parler moins vite, à éviter de me précipiter et éviter les répétitions

- mon débit de parole est meilleur- j'ai mieux compris les documents de mon atelier par rapport au 1er tour de "speed-talking', et je suis donc capable de mieux les expliquer - j'ai mieux répondu à la question posée - j'articule mieux - je prends confiance à l'oral - cela m'inspire d'écouter les autres faire leur speed-talking - m'enregistrer me permet de mieux détecter mes erreurs - je démontre de plus en plus en montrant les parties du document avec mes doigts - je suis plus organisée - il manque des précisions sur gènes+chromosomes

Le retour vidéo à postériori, avec la grille d'autoévaluation, permet à l’élève/au groupe d’élèves de procéder à sa propre remédiation et à la régulation des postures et argumentations.

+ analyse prof

+ analyse prof

+ analyse prof

Retour sur expérience côté élève

Info

Autopositionnement de l'élève sur son oral 1 et oral 2 à l'aide de la grille formative

Analyse par l'élève de son oral 1 et oral 2 suite à la visualisation de ses vidéos

Ecoutez ici l'analyse de l'élève qui a complété ces deux grilles de suivi :

Ecoutez ici l'analyse de 4 élèves suite au 2ème tour :

Retour sur expérience côté élève

sur l'oral 3 à l'issue du 3ème tour et sur la séance en général :

Commentaire entre pairs: un élève commente l'oral 3 d'un autre élève pair

sur l'oral 2 à l'issue du 2ème tour de "speed-talking":

Retour sur expérience côté professeur

Merci aux élèves lycéens d'avoir participé à ce tournage

Retour sur expérience côté professeur

Axes d'amélioration

- conserver les enregistrements pour suivre la progression de l'élève au cours de l'année- bien identifier la focale d'observation à chaque analyse de vidéo - mieux préparer les élèves à l'outil vidéo : se voir en caméra - analyser la bande son via Audacity pour analyse de la parole en continu - demander à un élève non expert d'expliquer l'atelier dont il n'était pas expert et enregistrer à l'oral pour mesurer ce qu'il a retenu des ateliers expliqués lors des tours de "speed-talking": cela pourrait constituer un oral 4 à réaliser par exemple lors de la séance suivante - renouveler ce type de séance dans l'année pour mesurer les progrès de l'élève dans un oral argumenté

- élèves actifs et autonomes dans le travail pendant toute la durée de la séance de 2h - technique de 'speed-talking réalisée en séance avec un groupe de 24 élèves - trois tours consécutifs de "speed-talking" consolident les notions nouvellement découvertes: le 3ème tour me semble indispensable pour consolider les connaissances - après chaque tour de speed-talking, les élèves observent leur vidéo et enregistrent leur analyse. Le professeur passe après pour leur demander de scinder leur analyse en une focale qualité orale de la prise de parole, puis une focale qualité et construction de l'argumentation - possibilité d'avoir une évaluation entre pairs, en plus de son autoévaluation - gestuelle qui est de plus en plus démonstrative au fur et à mesure des tours consécutifs

Points positifs